构建高中化学高效课堂的策略研究

　　中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0080-01

　　所谓的高效课堂，并不只是通过学生的成绩高低或者简单草率地根据教学内容的多少或者是进度快慢来对教学效果进行判定，而是根据学生在学习过程中是否做到全面发展，学习的知识又是否可以在将来的学习或者生活中为自身服务作为评价标准的。现实的高效课堂中，课堂氛围更加积极活跃，富有生命力，化学课程的设置也不仅仅是为了给学生传授简单的化学知识，而是赋予了其更为深刻的教育意义，即让学生能够从中收获更多的人文情怀和生活品味。

　　一、高中化学课堂教育现状

　　随着新课改的不断推进，高中化学课堂教育也在不断进行改革，力求做到突出化学课堂的特色，激发学生的学习兴趣，进而提升化学课堂的教学效果。但在发展态势良好的总体背景下，高中化学课堂依然存在着一些亟待解决的问题。首先，师资力量的匮乏。相对其他学科来说，我国的高中化学教育基础是较为薄弱的，一些学校的化学师资力量不足，阻碍了化学教育的发展。其次，在学校教学中缺乏对化学学科的重视。即使在师资充足的学校中，教师和学生对于化学学科的重视程度也普遍低于主课课程，进而导致教师与学生处于随意教与随意学的状态之下，教学效果可想而知。除此之外，教学过程缺乏整体性与计划性也是一大问题所在。教师对课程设置没有明确的计划和目标，学生也在学习过程中模棱两可，得过且过，从而导致高中化学的课堂效率低下。

　　二、构建高效课堂的几点建议

　　1. 创设教学情境，引发学生兴趣

　　情景教学法是教师教学经常采取的教学手段之一，在化学课堂上教师要注意采用灵活多变的教学方法，同时要针对高中生的心理特点，创设适当的教学情境，以最大限度地吸引学生的注意力，提高课堂效率。教师可以采用提问的方式创设情境，引发学生的好奇心，培养学生的逻辑思维。以提问的方式创设情境适用于各科教学活动，但在化学课堂的提问中教师要注意遵循循序渐进、由简到难的原则。例如，教师在讲授钠与水的反应这一课时，可以先展开一系列提问：钠与水会发生反应吗？发生反应的现象和过程是怎样的？这样的现象说明了物质本身带有怎样的物理性质？而反应过后又会产生怎样的物质？从中你们能获得怎样的反应公式？这些问题的难度是环环相扣并且逐渐增加的，能使学生在学习的过程中始终保持注意力。教师还可以通过实验的方式进行情境创设，培养学生的探索精神。实验是化学课程教学的基础，通过实验能够锻炼学生自主探索和实际动手的能力，学生也会在实验过程中更加牢固地加深实验印象，巩固所学的知识。传统的教学过程中，教师往往只注重学生对于表面知识的学习，而忽视了化学实验的重要性，导致学生只会死记硬背，对于所学的知识记忆不扎实。化学实验则能够更加直接、形象地为学生提供感性信息，提高学生的学习效率。

　　2. 运用多元化的教学手段，创新教学方式

　　高中生的学习特点是自控能力较强，并具有辨别是非的能力。与此同时，每一位高中生的性格特点也都极其鲜明，如他们都喜欢新奇的事物等。因此，教师可以对学生的性格特点善加利用，变换不同的教学手段来讲述一节课的知识内容，如此才能更加吸引学生的注意力，提升教学的效率。采用多元化的教学手段也可以帮助教师在课堂上转换教学的气氛，让学生始终保持学习的兴趣。多元化的教学手段不是使用越多越好，而是要根据不同的教学内容加以适当地选择。科学的教学手段能够让学生在短暂的课堂时间里充分理解吸收所应掌握的教学内容，对所讲的知识有更加直观的印象。比如，在讲授浓硫酸的性质、氯气的性质、卤化氢的性质等课程内容时，教师就可采用多媒体演示教学替代实际的实验教学。因为此类的反应花费时间长、安全系数低，而学生又必须对此有一定的了解，教师完全可以借助现代教学手段进行教学，提升教学效率。

　　3. 尊重学生的主体地位，鼓励学生自主探究

　　化学课程设立的目标在于培养学生自主探究的学习能力。在以往的化学教学过程中，经常出现学生从一开始对化学学科充满期待逐渐转为后来懒惰怠学的现象，究其原因在于教师在开始教学时缺乏对学生自主探究精神的培养，导致在后续学习过程中学生产生即使自己不用主动探究老师也会告诉我反应的过程和结论的思想，长此以往，他们自然对化学课程的学习丧失了兴趣。因此，教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主探究，并适当辅助一些强制性的教育手段，充分点燃学生的学习热情。

　　三、结束语

　　高中化学高效课堂的构建是一项系统工程，不是一朝一夕就能完成的。教师在教学中要充分利用各种教学方式和手段，并不断提升学生学习的积极性，尊重学生的主体地位，以提高教学的效率。只有通过教师与学生的共同努力，在学习过程中不断地调整教学与学习的手段与状态，才有能达到“高效课堂”的目标。

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