高中化学实验教学实践症结与改进策略

　　高中化学课程具有与生活联系密切、实践性突出等特点，其要求教师在开展化学课程的过程中将理论课程与实验实践相结合，使学生在认识化学现象、定律的基础上具备实践化学过程、创新实践方法的能力。

　　一、高中化学实验教学实践症结分析

　　1.教材与实验相脱节

　　现阶段高中教师虽认识到化学实验教学对学生化学认知、培养学生兴趣的重要性，并在实践中有意识地结合高中化学课程指标开展化学实验，但由于缺乏实验设计，使学生在对化学实验缺乏针对性主观认知的情况下进入实验室，被动地观察教师的实验操作示范，盲目地进行实验过程模仿，缺乏直接的目的性，必然使学生的实验过程与教材的教学内容相脱节，严重削弱化学实验强化学生知识理解的教学意义。

　　2.实践效率不高

　　化学实验通常被划分为常规、绿色、微型、简易实验四种类型。在具体的教学过程中，教师需要结合实验的特点、教学重点等选择合适的实验教学方法。但现阶段，教师在开展化学实验教学的过程中简单地结合教材要求，盲目应用常规实验教学，这必然导致部分实验的可操作性、绿色环保性、经济性等难以保证，对高中化学实验实践效率构成影响。

　　3.实践创造性不突出

　　高中化学实验通常是针对化学教材要求的验证性实验，所以其更重视学生能否结合教师的操作演示和教材的要求完成化学过程的复制，这虽然有利于短时间内达到教学要求，但由于化学实验过程缺乏探究性，学生自主发挥的空间受到限制，导致学生的自我意识难以满足，主体和独立意愿被忽视，学生参与化学实验的积极性和兴趣会受到严重打击，难以满足现阶段高中化学课程的要求。

　　二、高中化学实验教学实践症结的改进策略

　　1.注重实验设计

　　针对化学实验与教材内容相脱节的问题，教师应全面正确地认识实验设计，并引导学生结合对教学内容的理解确定针对性的教学目标，而且设计具体的实验流程，确定实验预设，这不仅有利于激发学生主动参与、优化化学实验，而且学生可结合教学内容开展实践，根据实践结果强化对教学内容的理解和记忆，使化学实践与教材紧密结合。例如，在浓硫酸与铜实验教学前，教师可先引导学生明确实验的目的是验证浓硫酸氧化性特性，然后引导学生对化学实验中出现刺激性气味、液体颜色发生改变等化学现象的原因进行预设，最后组织学生对实验的步骤、注意事项等进行归纳总结，以此保证实验教学的顺利进行，使学生认识到化学实验的科学性和严谨性。如生成的二氧化硫气体应集中收集，否则会对环境构成污染等，通过全面的化学实验设计，学生对实验目的、过程等会产生一定的认知，不仅强化对教材的理解，而且实验的效果也更加有保证。

　　2.注重实验类型的调整

　　针对实验实践效率问题，化学教师在开展化学实验教学的过程中应有意识地结合化学实验的特点、内容等选择相匹配的实验类型。例如，硝酸性质实验中，常规实验教学需要应用烧瓶、试管等实验器材，而且需要对其加热，实验器材受热发生破裂危险的可能性较大，不仅操作过程复杂，而且可操作性并不理想，而此时调整应用微型实验方法，直接将少量的铜和硝酸向微型试管加入，为保证实验质量，后期加入适量的蒸馏水和浸过氢氧化钠的棉花即可，实验的安全性、简易性都得到保证，而且应用的实验材料更少，实验的效率得到明显提升。针对现阶段高中化学实验实践效率低的问题，教师不应随意删减化学实验数量，而是应该对化学实验方法进行优化调整，充分发挥教学作用。

　　3.引导学生参与实验探索，培养创新能力

　　实验探索是满足高中生心理需要和高中化学课程实践的必然要求，其要求高中化学教师在开展化学实验的过程中突出学生的主体地位，引导学生在高中生的认知能力和操作能力范围内针对化学内容展开自主探究，以此调动学生的积极性，满足高中化学实验教学的教学标准。例如，在进行氯气制取实验中，教师可引导学生在氧化盐酸制取氯气的基础上，认识到二氧化锰和高锰酸钾均可以制取氯气，然后在教师明确注意事项的前提下，组织学生进行实验探究，这对学生全面认识两种实验的优缺点，培养学生实验兴趣，使学生认识到化学实验创新、优化的重要性等具有重要意义。

　　通过上述分析可以发现，化学教学的开展已经认识到结合化学实践的必要性，但现阶段受多方面因素的影响，仍存在诸多症结需要优化和完善，这需要化学教师结合高中化学课程的特点逐步落实。

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