Claroline平台在高中英语教学中的应用

　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）12-0053-03

　　● 引言

　　“十三五”规划指出：要推行初、高中学业水平考试和综合素质评价，推动现代信息技术与教育教学深度融合。“十二五”期间已经开始推行的“三通两平台”规划，即“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台”规划，也可以认为是普及高中教育的伏笔。因此，完善Claroline平台在高中英语课堂教学中的应用，对英语学科的教学具有重要意义。

　　● Claroline平台简介

　　Claroline（音译为“课廊”）是一个开源的优秀的E-Learning和E-Working系统，是由比利时鲁坟大学根据社会建构主义理论设计的优秀学习管理系统，简单易用，性能优越，功能强大，目前支持36种语言，包括简体中文、繁体中文。它在2007年获得第四届法国国际自由软件竞赛教育类软件项目第三名以及世界教科文组织“信息与交流技术在教育领域应用”之阿勒哈利法国王奖。

　　Claroline平台是以课程为线索进行规划、设计的，是一款遵照开放源代码协议的免费软件。其课程区主要的功能设计既实用又简练，主要分成课程简介、课程计划、课程公告、课程讲义、课程练习、学习路径、作业、学习讨论、学习小组、用户列表、协作资源和聊天答疑等12个模块。学校也可以根据实际需要修改代码，使用特定的功能。因此，这个平台非常适合想利用网络平台进行教学实践的教师尝试。

　　● Claroline平台的功能优越性

　　Claroline作为一个优秀的学习管理系统，笔者认为它的功能优越性主要体现在以下几个方面：

　　1.师生能够快速上手

　　易用性是现代信息技术应用于教学中的一条重要原则。因此，网络平台能不能应用于教学中，主要在于“师生能不能快速上手”。Claroline平台将固定的功能在左侧的菜单栏上呈现出来，能让师生一目了然，这种界面风格比较符合教师的习惯。一般来说，教师不需要经过专门的培训，就能快速掌握Claroline平台的基本功能。

　　2.学习方式的多样化

　　Claroline平台支持多种教学材料的上传，包括音频、视频、动画、图片、文本等，因此，它不仅支持多种混合学习模式，还支持网上的在线教学和学习辅导。利用该平台，学生不仅可以在线聊天答疑，进行实时的学习讨论，也可以使用论坛进行非实时的交流互动，教师是有权限调控实时聊天室的。此外，Claroline平台还支持Wi-Ki技术工具，有利于教师组织协作学习，极大地丰富了学生的学习方式。

　　3.教学管理的人性化

　　Claroline平台支持对学生学习路径的跟踪，便于教师对学生的评价和管理。通过该平台，教师不仅可以实时查看任何学生的学习报告，其中包括学生访问的课程、阅读材料的数量、登录的频率以及在线时长等相关的数据信息，而且能以图标的形式将这些报告动态地呈现出来，便于进行分析处理。同时，它也克服了传统教学中将期末成绩作为唯一考核标准的弊端，将学生的学习过程也作为教师评价学生学习情况的参考标准之一。

　　Claroline平台还为信息化教学提供了技术和质量上的保障。不仅教师可以方便、快速地发布、组织和管理教学内容，而且学生也可以随时随地地获取各种教学信息、教学资料、考试信息等，让教与学更富有乐趣，教学效果更好。

　　● 基于Claroline平台的高中英语教学模式

　　目前，高中英语教学课堂主要存在以下几个方面的问题：①“中式英语”现象严重。②传统教学仍然占主流地位。③网络教学平台并没有发挥实际的作用。笔者通过对Claroline平台在本校英语实际教学中的应用，提出了基于Claroline平台的高中英语混合教学模式（如下图），以帮助教师更好地利用Claroline平台开展英语教学。

　　1.教师共同体的合作共享

　　Claroline平台不仅能让师生、生生联系起来，更能让师师联系起来，进而认识到教师共同体的重要性。在传统的课堂教学中，教师上完课就离开了。而现在，在Claroline平台上，我们能看到学生进行着发表言论、提出问题、上传作业等学习活动，所以也可以把教师联系起来，利用Claroline平台建立一个教师共同体，将教师们的智慧集中在这里。

　　例如，现在的高中英语教学常常会涉及一些微课的录制、一些难记的英语单词等。由于高中英语教学的特殊性，一位教师不可能完全解决所有学生遇到的问题。因此，教师既可以将这些问题录制成微课，上传到Carolina平台上，供其他教师借鉴或者修改，也可以分别负责某一方面的内容，逐渐建立起教师共同体，不断丰富英语教学的课程资源，促进教师自身的专业发展。

　　2.多样化教学材料的设计实施

　　中国青少年网络协会发布的《小学生互联网使用行为调查报告》显示，北京、上海和武汉的1200名小学生中，“小游戏网站”成为三成以上学生的选择，而且六成以上的学生喜欢“休闲类小游戏”。针对这个特点，教师可以将语言知识设计成Flash在线游戏，加载在Claroline平台上。利用Claroline平台将英语填词游戏等引入课堂，让学习变得好玩，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。 　　多样化教学材料的设计不仅能够创设最佳情境，让学生动脑、动口学习英语，最大限度地发挥学生的潜能，改变传统英语教学中“不张嘴”的现象，还能够帮助学生有趣、高效地完成学习任务。

　　3.混合式教学模式的设计实施

　　教师可以利用Claroline平台上的课程讲义、课程练习、学习讨论、学习小组协作资源、聊天答疑等模块为高中英语教学提供网络学习的学习工具和运行环境。在课堂学习的过程中，教师借助Claroline平台提供的独特作用，能激发学生的学习动机，调动他们的主动性，增强他们独立动手、动脑的能力。

　　（1）基于微课的翻转课堂教学的设计实施

　　教师可以将自己或者其他教师的微课上传到Claroline平台上，让学生在课前观看。课上，教师可以采用面授或者在线教学的形式，与学生一起讨论在观看视频中遇到的问题并释疑，然后带领学生一起完成课堂作业。

　　（2）课堂在线教学的设计实施

　　教师可以通过Claroline的课程讲义、聊天室等模块的功能将课程讲义、图片、视频资料等呈现给学生，这样一方面可以提高课堂效率，另一方面可以与学生产生互动，激发学生的学习兴趣。

　　（3）在线协作学习的设计实施

　　教师可以将学生进行分组，然后让各小组利用协作资源（Wi-Ki）和聊天答疑进行学习，使每个学习小组都有明确的学习目标。对于小组内部开展的交流活动，虽然其他小组不能参加，但教师可以随时参与，对其进行现场指导和问题解答。另外，利用Wi-Ki工具可以让学生针对某一个问题进行修订，如英语作文的协作、英语文章的翻译等，小组中每个成员都可以对页面进行编辑、保存等操作，共同完成学习任务。

　　（4）个性化学习的设计实施

　　个性化学习主要是指学生按照自己的学习进度以及需要进行学习。由于高中英语教学的特殊性，所以目前这部分主要还是涉及一些拓展资源，学生可以选择自己喜欢的形式，如视频、音频、文本等进行学习。

　　4.人性化教学管理的设计实施

　　教师可以直接在Claroline平台上进行教学管理，包括及时了解学生的签到以及学习情况，极大地节省了人力、物力资源。人性化教学管理的设计实施主要包括两个方面：一是进行传统的练习、测试，人机对话。学生直接得分，及时获取反馈信息，从而改正错误，巩固所学知识。这是关注结果的终结性评价。二是设计问卷，对学生的学习过程、学习方法开展投票、调查，让学生进行自评、互评。如此一来，学生的学习方法是否科学，学习态度是否端正，就一目了然了。这是关注学生学习方法与情感体验的过程性管理。

　　5.多样化评价的设计实施

　　传统的英语教学由于受到教学条件的限制，评价一节课的教学效果通常只能通过考试或者纸笔练习完成，形式较为单一。而Claroline平台支持单选题、多选题、填空题、匹配题、判断题、问卷调查、投票等多种形式，并有作业布置、提交与反馈模块。它还具有实时跟踪、评估、发送、呈现学习活动等功能，既能像传统教学那样进行终结性评价，又能顺应新课标的要求，对学生进行过程性评价。这样借助Claroline平台，教师就能实施多样化的评价。最关键的是它还可以让学生开展自我评价，发表自己的意见，这有利于培养学生的批评性思维能力。

　　总之，将Claroline平台应用于高中英语教学能展现出巨大的优势。目前，我们对Claroline平台的应用还处于初级阶段，在后期的实践中我们将持续利用Claroline平台进行教学，并在此过程中，探索能够提升学生在该平台上进行自主探究学习的自我监控能力和约束性的有效措施。

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