论借助多媒体创设高中英语词汇学习的情境

　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0177-01

　　在高中英语的学习过程中，词汇的学习是学习英语的重点难点之一，所以词汇教学是高中英语教学的重要环节。为了加强词汇的学习效果，创设学习情境成了不可或缺的一部分，增强多媒体技术的利用可以更大程度上强化学生对学习英语的兴趣。

　　1.高中英语词汇教学离不开多媒体

　　目前，新课改处在不断地深入和实践中，为了进一步提高学生对词汇学习的兴趣，应用传统的教学模式已经满足不了现代社会的发展需求，因此在英语词汇的课堂上融入现代教育技术的应用已经成了必然趋势[1]。而多媒体技术作为一项十分重要的辅助技术的角色出现在现代教育技术中，因其具有比较强的直观性，可展现给学生生动形象的词汇。一方面有助于学生理解词汇，另一方面使学生对它的应用得到了强化。有助于进一步提升高中英语词汇的教学成果。

　　2.分析如何在学习高中英语词汇的过程中使用多媒体创设情境

　　通过上面的论述，我们认识到，在高中英语课堂上，我们应注重把多媒体技术的应用融入到学习英语词汇的过程中[2]。由此可见，在高中学生学习英语词汇时，情境和语境扮演着十分重要的角色。所以为了让学生的学习兴趣更加浓厚，必须把多媒体情境的创设落到实处。为此，笔者在如何加强教授词汇上提出了几点建议：

　　2.1 建立词汇情境教学使学生更好地理解词汇。在理解词汇方面，主要把读音、形式以及意义作为切入点。为了让学生能更好地强化对英语词汇的理解，教师应在高中英语授课的过程中把注重应用多媒体技术落到实处，以便于创建出更加舒适的英语学习情境。如高中教师在英语课堂上教授高一英语人教版必修1 unit1 Friendship时，教师在教授的过程中可以把词汇的主要含义以图片的形式展现给大家，使学生通过图片对词汇有更深的感悟与认识，进一步了解词汇，加深印象。此外，在采取以上措施的基础上，也应强化学生在词汇意义方面的表达，把词汇的表达运用多媒体展现出来，通过多媒体所展现的直观生动形象的情景，学生在对词汇的含义有更深的感悟与理解的同时，不光锻炼了掌握词汇的能力，在对友谊的认识与维持方面也借鉴到了一定的经验。

　　2.2 对词汇的学习过程建立情境，增强学生对词汇含义的消化。判断学生对词汇消化的程度的主要标志是学生对词汇的用法及功能的掌握。在英语词汇的课堂上，并不是要教师把英语词汇的意义一一地列举出来，而是要他们把学生能够在各种语境中掌握词汇意义的能力激发出来，便于学生更好的理解词汇。在学生理解词汇的基础上为了达到巩固学生对词汇含义的消化目的，把加强其功能和用法落到实处，教师需要在词汇学习语境的创立过程中采用多元化的形式[3]。通常来说，在英语课堂上，教师会采取适当的方法进一步巩固学生对词汇的消化，其通常做法如下，先使用音频材料让学生进行第一遍的跟读，在此过程中需要学生在闭眼情况下进行，以便更轻松地进入词汇的情境中；在第二次跟读进行的过程中，主要是将词汇的含义具体化，具体会采用一些文字材料，同时增强对学生学习词汇的引导。

　　2.3 运用建立词汇学习情境的方法，使学生增强对词汇拼写的掌握。由于词汇主要以读音和拼写两种方式存在，然而大多数学生通常只能记住它们的读音，对于拼写形式的掌握来说并不那么容易，以致于对于英语词汇的学习只是单纯的记忆过程，长此下去，必将使学生对学习产生枯燥情绪。因此根据多媒体技术所具有的特点，注重词汇学习情境的建立，吸引学生的注意力，带动学生对学习的兴趣，轻松快乐的学习[4]。例如教师在教授词汇的过程中，为了使学生对词汇的拼写有一定的掌握，加强学生的理解能力，通常可通过多媒体技术把特定的东西直观的展现在屏幕上，让学生将实物与单词进行恰当的匹配，引导学生跟读多媒体中每一个词汇读音及拼写顺序，更好的促进学生对词汇的理解，然后再随意地打乱词汇的字母顺序，锻炼学生对词汇拼写方法的掌握能力。此外，多媒体还可以把容易出错的词汇罗列出来，对学生起到提醒的同时也加强了学生对词汇的记忆。进而保证了单词的拼写过程是音形有机结合的过程，强化学生对词汇的印象。

　　2.4 建立词汇的学习语境，使学生对词汇的应用能力得到提升。进行词汇学习的最终目的是更好地进行词汇的应用，因此，只有把学到的词汇应用到句子中，才能使学生的思维得到更好的延伸，进而把词汇的记忆和应用更好地掌握。所以，在建立词汇的学习情境时，对于语篇场景的建构应得到教师的重视，通过利用多媒体把内容展现给学生，增强他们对词汇应用范围的掌握。以便于提高学生课堂上学习词汇的效率，并使他们为之努力而不懈怠。

　　3.建立多媒体词汇学习情境有如下注意事项

　　3.1 对于词汇的学习要有一套清楚的教学流程。教师在新词汇的教授过程中，可以根据不同单元的话题、各种语篇的体裁以及一些文本的内涵给学习词汇的学生建立不同的主题情境，使学生对主题词汇的兴趣得到激发，同时也把学生原本掌握的知识和未知的信息用极快地速度、记忆深刻的方式联系了起来；在学习词汇的过程中，利用多媒体的特点，教师可以建立不同渠道的词汇学习途径，例如把听力练习或者诵读练习与文章的词汇含义结合在一起；对于复习阶段的词汇，教师对学生的信任很重要，要支持鼓励学生大胆地运用词汇展开说或写等应用词汇的实践活动[5]。

　　3.2 使用多媒体建立的词汇学习情境要尽量真实自然。高中生对于词汇学习的需求已经不能仅仅凭借单个词汇或者句子来满足，为了避免学生对词汇的掌握在书面练习阶段停滞不前，传统的操练式和练习式的方法已不再适用。为了达到提升学生词汇运用能力的目地，多媒体在课堂上应得到充分的利用， 给学生营造真实自然的情境，以便让学生感受到词汇运用的魅力所在。

　　3.3 要考虑到学生的基础差异和需求差异。在进行情境化词汇学习时，对于不同基础的学生会出现不同的需求[6]。开放式的词汇学习情境在基础较好和对英语善于表达的学生中很受欢迎，然而基础较差且表达能力较弱的学生更习惯于阶梯式的词汇学习情境，所以教师要根据学生的基础差异和需求差异建立多媒体情境。

　　结束语：

　　由此可见，为了让学生学习词汇的能力得到进一步提升，在高中英语词汇的教授过程中，教师必须意识到应用多媒体技术的重要性，激发学生对学习的兴趣，提高学生对学习英语词汇的积极主动性，使学生更好的掌握词汇的读音、拼写和应用。进而在发挥多媒体作用的同时达到提升英语教学质量的目的。

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