论高中英语听说课情境教学策略应用

　　情境教学法是一种深受学生欢迎的教学方法，教师通过为学生创设一个较真实的语言环境，使学生接触到标准的、地道的英语，提高学生的英语听说能力，应用此种教学方法能够有效提高学生的学习效果，使学生的英语发音标准化，因此在高中英语听说课中应用情境教学法开展教学具有可行性，能够有效提高学生的学习效率，本文研究的主要目的是通过研究情境教学法的应用策略，优化教学方法，提高教学质量。

　　一、情境教学法应用的重要性

　　情境教学法是一种应用广泛的教学法，能够激发学生的学习兴趣，为学生创造一个良好的学习环境，因此将情境教学法应用于高中听说课教学具有较好的效果，能够有效提高学生的英语听说能力，情境教学法在高中英语听说课中应用的重要性主要体现在三点，一有助于确立学生的主体地位，启发学生学习，引导学生思考，二有助于调动学生学习英语知识的积极性，促进学生自主学习，三有助于提高教学内容的趣味性，使学生在轻松的情境下学习英语知识，寓教于乐，提高学生的学习效率，由此可见，将情境教学法应用于高中英语听说课教学十分重要，能够使学生产生良好的学习效果。

　　二、高中英语听说课情境教学策略的应用

　　（一）利用多媒体创设情境

　　利用多媒体创设情境是一种有效的提高学生英语学习兴趣的方式，多媒体的特点是能够增加教学内容的趣味性，不仅能够为学生提供标准的英语发音，还能为学生营造良好的英语语言环境，提高学生的学习效率。以“Journey to the Antarctic”为例，教师在进行听说课教学时，可以在多媒体上播放相关的动画，呈现出南极的特色，一睹南极之旅的各个场景，动画内容不仅可以增加教学内容的趣味性，还可以帮助学生理解听力内容，学生的学习兴趣更高，利用多媒体为学生创设一个标准的英语语言情境，学生在此情境氛围下能够产生较好的学习效果，使学生的发音更加标准，因此利用多媒体创设情境能够有效提高学生的学习效率。

　　（二）利用表演体会情境

　　在英语听说课中，会有一些课程适合学生利用表演的形式学习，教师可以安排学生进行戏剧表演，利用表演体会情境，使学生对知识有深刻的印象，锻炼学生的英语口语表达能力，提高学生的听力水平，表演时学生既需要理解别人所讲的内容，又需要通过自己的语言将自己所要表达的内容表达出来，能够有效提高学生的听说能力，以“What s in the Papers？” 为例，教师可以创设一个根据报纸交流表演的情境，一个学生观看报纸，而另一名学生则询问这名学生在报纸上看到了什么，通过相互之间的对话让另一学生了解到了报纸上有什么，创设表演情境，激发学生的学习兴趣。

　　（三）创设趣味化情境

　　创设趣味化的情境是情境教学法应用的主要形式之一，效果较好，能够使学生产生浓厚的学习兴趣，促进学生自主学习，提高学生的英语听说能力。以“Relaxing”为例，教师可以在课前播放一首英语歌曲，高中学生的学习任务较重，教师播放英文歌曲不仅可以引出学生要学习的内容还可以缓解学生的压力，给学生营造一个轻松地学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，另外，教师还可以为学生播放一小段电影，电影同样具有较好的教学效果，由于电影既有剧情内容可以帮助学生理解英语知识，又有标准的英语发音可以提高学生的听力水平，因此利用电影创设趣味化情境也是一种较为有效的方式，能够充分调动学生学习的积极性，并且英语电影一般都有中文字幕，可以帮助学生理解听到的内容，学生不仅可以通过电影学习英语知识，提高听力水平，还能激发学生英语学习的兴趣，促进学生自主学习，由此可见，创设趣味化情境能够有效提高学生的英语学习能力。

　　三、结语

　　综上所述，在高中英语听说课中应用情境教学法具有可行性，并能产生较好的教学效果，对于提高学生的英语听说能力有着重要的作用，高中英语听说课堂情境教学法的应用策略主要有三点，一利用多媒体创设情境，二利用表演体会情境，三创设趣味化情境，此三种策略能够使学生产生较好的学习效果，通过增加教学内容的趣味性，优化教学方法，创新教学形式等手段，使学生产生浓厚的英语学习兴趣，提高学生的学习效率，因此研究情境教学法在高中英语听说课中的应用策略具有重要的意义价值。