浅谈高中科普类阅读文本在英语教学中的应用

　　《高中英语课程标准》对于英语阅读的要求是能够看懂阅读材料，理解文章结构，概括文章的中心思想。学生通过对于英语语言知识的学习，可以实现这一目标，可是对于科普类文章还是有些望而生畏。不论是词汇、句子结构，还是篇章的中心都使学生困惑不解，无从下手。下面探究一下科普类阅读文本教学，以实现学生英语阅读能力的提高。

　　一、科普类文本的重要性

　　科普类阅读是英语阅读的一个重要方面，其中融合了大量的英语词汇、短语、句型，展示了丰富的内容和最新科技。通过对于科普类文章的学习，学生不仅可以掌握很多专业术语和词汇，还可以开阔视野，增长知识，产生科学兴趣，增加学习的主动性，潜移默化中夯实学生的语言基础知识，提高语言技能和理解能力，促进学生综合素质的提高。

　　二、科普类文本的特点

　　科普类阅读文本中的英语词汇往往比较长，通常都是使用不频繁的词汇。这些词汇的意义比较单一、稳定、简明，不带感情色彩，与文学英语文本中的排比、比喻以及夸张等修辞手段不同。在对于句子的分析中可以看出，句子相对来说都会长一些，长难句比较多，梳理句子成分较复杂。很多时候一个句子可能会包含多个从句，增加了句子理解的难度，这种写作方式客观地描述了一个事物的特点，严密地表达了作者的思想。例如：Your body actually needs the stress response not only to of remind you of danger but also to offer extra adrenaline for your heart and extra blood and oxygen for your arms and legs.科普类阅读文章不像记叙文那样按照事件的发展把事情逐一列出，更多的呈现出的是说明文的特点，按照一定的顺序来进行说明，主要有空间、时间、逻辑顺序，使文章从主要到次要、从整体到局部、从概括到具体、从总说到分说、从现象到本质一点点地呈现在读者面前。通过科学陈述，读者了解了科学上新的事物、思想、方法和动态。

　　三、科普类文章的有效教学策略

　　1.读前认真备课，展现实力绽放精彩

　　为了实现高效课堂，增加学生对于科普类文章学习兴趣，教师在课前要做好充分的准确。备课要充分，总结与学习相关的科普词汇，积极地进行拓展，用自己丰富的英语专业知识向学生进行介绍，使学生刮目相看，产生学习动力。教师备课充分才能够在将手中运筹帷幄、得心应手，对于需要的词汇和想应用的句子信手拈来。例如在学习模块五Unit 3 Science versus nature时，其中运用了大量的科技词汇：clone，issue，organ，desperate，nutrition，revolution等，教师要熟练掌握并在教学中运用自如。而且在备课中教师要了解文章的结构，明确按照一定顺序说明事物的发展或演变过程，阅读时指导学生关注信息要点和结构框架，促进学生更好地了解本质特征，用正确的理论进行科学解释，了解科学规律，帮助学生更好地理解文章。

　　2.读中主动探究，小组讨论活跃氛围

　　新课改指出教师要改变教学方法，采用创新的教学模式，为此，教师要对学生进行授之以渔的教学，使学生能够学会分析和探究科普类文章的方法，而不仅仅是理解一篇文章。在课堂学习过程中，教师要改变传统的讲授和翻译句子的模式，要多用新课改的理念和思想来指导自己的课堂，让学生在英语学习中动起来。教师关注对于文章分析方法的教学会使学生积极思考，自主探究句子及文章表达的含义，从而实现能力的提高，掌握语言技能。例如，模块四Unit 3 Tomorrow？蒺s world中的句子：I am sure you will agree that RealCine provides a fantastic opportunity for the film-making industry.等具有一定的难度，教师要引导学生通过自主探究的方式来分析句子，帮助学生更好地理解句子成分和含义。教师要鼓励学生之间的交流和合作，用小组学习的模式来激活学生的思维，进行发散思考和推理想象，在思维碰撞中，学生会产生智慧的火花，提高理解能力，无形中促进学生交际能力和表达能力的提高，实现了综合素质的提高。在合作探究中学生会要根据科普文章的特点，学会筛选并整合文中有用信息，把握作者的写作思路，重点研习将抽象内容说明得具体生动的技巧。

　　3.读后总结归纳，知识输出动手实践

　　课堂学习后学生并不是就无事可做了。恰当的反思和总结会达到事半功倍的效果。科普类文章的内容是非常丰富有趣的，其中蕴含了一定的科学知识和科学规律。课堂学习后，学生可以采用动手实践的方式来进一步探究科学现象，在动手中提高能力，实现学生潜能的发挥和学习兴趣的增加。动手实践给学生提供了一个展示自己能力的舞台，通过对于文章的归纳总结，学生会做出文章中提高到事物，从而达到对于文章内容的巩固强化，提高自己的理解能力。

　　例如在学习模块7Unit 1 Living with technology后，文章主要介绍的是手机，教师可以让学生在学习后探究手机的用途和作用，以及手机的害处。通过对于手机的探究和使用，学生会了解手机收发信息、打电话、听音乐、看视频、发微信等功能，但是如果长时间的使用手机会造成视力疲劳，浪费时间，造成注意力不集中。实践应用于课文相结合会使学生产生文章学习的兴趣，从而更加主动地进行探究和学习。课堂学习后，学生还要对文章的思想性进行反思和探究，寻找其中蕴含的耐人寻味的哲学道理，深刻反思。学生通过科普类文章的阅读会从科学中吸取智慧与力量，体会求实的科学态度和勇于探索创新的科学精神。

　　总之，对于科普类文章教师要让学生参与阅读过程，启迪学生的思维，促进学生形成思维模式，掌握学习方法，提高学习能力。通过探究学生了解了科普类文章的表达习惯，积累了丰富的词汇就能够轻松地理解文章中的句子，对文章结构有一个清晰地把握，提高了学生的理解能力和英语学科素养，促进了全面发展。

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