高中历史教学中有关历史图片的运用研究

　　在高中历史课程中历史图片占据了十分重要的地位。在以往的历史课堂中，历史图片主要呈现于教科书中，而信息时代中的历史图片却能够通过计算机与投影屏幕多方位地展示给学生。经过大量的教学实践证明，图片所能够给学生带来的感官刺激能够有效加深学生对于历史知识的记忆，进而为其日后更高难度的学习打下良好的基础。

　　一、历史图片在历史教学中的地位

　　（1）历史图片是高中历史教材的重要组成部分。在我国的高中历史教材中，大多数的内容均为文字与图片所组成的，无论是在经济历史和军事历史中，还是在政治历史与文化历史中，图片均占据了与文字信息相对等的篇幅比例，这充分说明了历史图片在高中历史课程中的重要性。与此同时，新课改后的高中历史教材中已经开始逐渐的由文字为主要阐述转向图片与多媒体课件，愈发表现出了创新式教学模式在新时代教学理念中的作用。

　　（2）历史图片是对教学文字的高度补充。在高中历史课程的教学过程中，历史图片不仅与文字信息同样重要，而且还会为文字知识带来较为重要的补充作用。

　　从心理学的角度来分析，人类在经历幼儿到青少年时期时，直观思维是决定其喜好与兴趣的主导性思维，而历史图片作为教材中的一项重要组成部分，会让学生更加直观地了解和接受历史知识，增加课堂教学趣味性，从而激发出学生对于历史课程的学习兴趣，提高参与历史教学活动的积极性和学习欲望，有效提高课堂教学质量。

　　二、历史图片在高中历史教学中的运用方法

　　（1）重点把握图片内容。教育者如果想要全面地发挥出历史图片的作用和价值，首先应该做到的一点就是准确地分析和把握图片的内容。首先，教育者要充分了解班级学生的学习特点与兴趣爱好，选择一些比较容易受到学生青睐的教学图片来帮助学生更好地理解和吸收课程知识，进一步加深他们对于历史故事与历史人物的情感；其次，新课改后高中历史教材中的课程图片主要分为地图、图表与图像，教育者要深入地分析这些图片想要向我们传递出来的信息，认真且透彻地研究这些信息中的所有细节；最后，教育者要精准地找出图片信息与教学内容中的共通之处，运用简练且直观的教学语言来将图片中所要表达出来的深层次信息传递给学生，争取将每位学生都带入到特定的教学情境之中，逐渐地引导他们主动且积极地参加接下来的探究式教学活动。

　　（2）选准历史图片的运用时机。通过历史图片来辅助历史课程教学虽然是一种十分有效的教学手段，但却不是历史课堂的全部。教育者只有充分把握好教学时机，才能够让历史图片成为推动教学效率提升的点睛之笔。如若不然，历史图片就会如同画蛇添足一般成为历史课堂的累赘与干扰。

　　教育者应当在课程导入阶段应用历史图片。“良好的开端便是成功的一半”，通过图片导入的方式来开始课程不仅能够在第一时间调动起学生的关注度，同时还能够激发出学生对于所学内容的兴趣。老师在教授《美国独立战争》这一课时，教育者可以先向学生展示一张美国国旗的图片，而后再向学生展示一张带有13颗星的星条旗图片，并向学生提问：“请问这张图片中的旗帜上面为什么是13颗星星？”通过这种方式来带出“北美殖民地建立”的相关历史知识。通过这两幅鲜明的国旗对比图，一方面能够让学生对美国独立战争的背景与过程产生极大的好奇心，另一方面还可以充分激发出他们求知的欲望与学习积极性。

　　（3）通过历史图片来陈述历史事实。教育者可以在讲述有关于历史事实的相关内容时运用历史图片来提高课程内容的丰富性与真实性。历史图片所传递的是当时历史状况的真实面貌，所以它可以更加直观地向学生传递历史事实的最震撼效果。在以往的高中历史课堂中，难以向学生全面地讲述历史事实是很多教育者都倍感头痛的一项问题。

　　例如在教授《三大战役》这一课时，从小生长于和平年代之中的学生很难心领神会“小米加步枪”的那种困难与艰苦的情境。然而，历史图片的展示不仅能够让学生直面在战争年代中平民百姓的贫苦情境，同时还看到诸多如同自己一般的年轻战士在炮火中抛头颅洒热血的惨烈场面，从而更为深刻地理解取得胜利是如此的艰难和不易。

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