浅析高中语文阅读教学中的合作学习研究

　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0039-01

　　语文的教学更应该注重培养学生的阅读能力。语文作为一门语言性和工具性学科，是学习好其他学科的基础。因此，只有培养学生在语文阅读方面的能力，才能使学生以主人姿态获取知识，增强能力，提高觉悟。

　　一、高中语文阅读教学存在的问题

　　（一）传统教育思想观念根深蒂固

　　语文是学生们接触非常早的科目之一，可以说，学生们从上学开始便对语文有了概括性的认识。也正是因为如此，学生们对于语文的认识停留在传统的概念范畴内。在传统的教学思想中，教师往往依照成绩对学生进行“好坏”学生的划分，对于学生的语文素养或者语文应用能力较少提及。这让学生对于语文学习的认识仅仅停留在获得一个好成绩的目标范围内，其学习的创造力很难得到提高，学生学习语文的模式和手段也难以创新。比如，学生对于小说的学习模式和其他文本的学习模式一样，通常都是由老师进行领读，学生进行跟读，之后进行总结。这种千篇一律的教学模式往往会让学生感觉到“昏昏欲睡”，难以提升兴趣，进而影响语文应用能力的提高。

　　（二）缺乏合作意识

　　语文作为一门语言性、工具性学科，阅读也是需要学生的合作来学习的。学生通过合作可以不断提高阅读能力、自我探究问题、解决问题的能力。但是，在传统的语文课堂学习中，一些学生是缺乏合作意识的。学生可以组建一个兴趣小组，解决语文学习中遇到的难题，这样一来，可以提高合作能力。同时，合作能力的培养，也是提高学生自学能力的一种有效途径。在合作中，学生可以形成一种自觉的习惯，主动设置学习计划，主动解决问题。

　　二、如何在高中语文阅读教学中开展合作学习

　　（一）创设情境，激发学生的学习兴趣

　　教师采用合作学习模式，创设教学情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能引发学生热烈的讨论，使课堂气氛更加活跃。情景教学模式可以让平淡无奇的教学变得生动、形象，可以让学生感到语文教学的丰富多彩，从而让学生的学习积极性得到提高。合作教学的方式让学生具有了更多的自由时间，让学生的主观能动性得到充分体现，可以让学生产生身临其境感。在语文阅读课堂中，教师可以创设合适的情境，让学生在轻松的环境中学到知识。这种情境教学可以有效提高语文的学习效率。当然教师还要引导学生进行探究，独立找出解决问题的方法。学生在教师的引导下，就能不断提高解决问题的能力和合作学习的能力。

　　（二）分组学习，提高学生的合作能力

　　在语文阅读的学习中，要注重互动，这种互动不仅仅是学生之间的互动，也是师生之间的互动，要做好与学生之间的沟通和交流，老师要注重了解学生的行为特点，在互动的过程中寻找学生的兴趣点，让学生的独特个性得到彰显。同时，教师还要做好引导工作，让语文的教学工作事半功倍，让学生在教师的引导下获得更好的学习成效。

　　（三）学生制定阅读计划

　　好的学习习惯对学习成绩有着深远的影响。学生应该在教师的指导下，根据自己的学习能力和学习兴趣，制定一个语文的阅读计划。首先学生应该明确自己是学习的主体，而教师只是学习的辅导者。学生在每天上课之前应该抽出一些时间对语文课进行复习，这样就能做到提前有个把握。在预习课程后应该学会制定阅读计划，遇到不懂的问题可以利用网络进行查询，这样学生在听教师讲课的过程中就可以有选择性，可以重点听一些自己在预习中不明白的问题。在每节课结束后，学生应该把学习到的新的知识记录下来，然后有一个回顾，日积月累，就可以学到很多的知识。因此，这种课前预习和课后复习的方式可以锻炼学生的自学能力。学生制定的阅读计划可以是分阶段的。比如，学生可以先制定每节课的阅读计划，再制定每周的阅读计划，最后制定每学期的阅读计划。在完成短期的计划后，就可以完成长期的计划。计划无论是在工作中还是在学习中都有重要的作用。学生在学会制定计划后，就会慢慢学会如何探究知识，如何思考。

　　三、结束语

　　语文教学是一个不断探索的过程，是需要不断提高的一个过程。教学模式对语文教育的发展是至关重要的，因此，应得到学校的重视，这样才能提高我国的教育水平，才能促进我国教育事业的发展，语文的教学才能实现突破，高中语文教育才会进入一个新的阶段。

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