高中生物教学中培养特校聋生的创新能力

　　对于社会各行各业来说，其发展和进步在很大程度上取决于创新能力的高低，因为科学技术是第一生产力，只有增加创新方面的投入才能使企业或部门的创新能力得到增强。而高中生物教学也不例外，创新对于这门学科的教育和学习发挥着关键性的作用，和其他学科不同，生物这门课程对于特校聋生的吸引力并不高，甚至有的特校聋生对于这门学科的学习产生了很强的抵触情绪，这就对教师的教学提出了要求，教师在教学的时候不能一味地读课本，而应在利用教材方面做出具有创新性和改革性的措施，沉入地挖掘生物教学中的创新因素，最大限度地激发特校聋生的创新能力，使特校聋生的学习积极性和热情得到激发，这不仅提高了特校聋生的学习能力，而且直接增强了其创新能力。

　　一、对特校聋生进行心理疏导，激励特校聋生进行创新

　　很多人对于创新二字并不理解，甚至存在认识上的误区，很多特校聋生一提到创新这两个字就会一片茫然甚至产生恐惧，并降低自信心，因此，老师对于特校聋生的心理进行适当的疏导是十分有必要的。老师可以将一些成功的发明家作为案例进行说明，例如，很多发明家都是从普通人做起的，最终传达一种人人都可以创新的信息，使特校聋生对创新不再茫然和恐惧。同时可以设置一些简单的问题和实验题目，让特校聋生独立完成，一般的特校聋生都能保质保量地完成，对其心理予以疏导，让学生意识到创新的大众化特点，即我们都可以进行创新。

　　二、让特校聋生发挥自身的想象，开发创新的潜能

　　马云曾说过：“梦想还是要有的，万一实现了呢？”可以这样理解，没有想象作为基础，就没有实际的创造力，要想创新，首先应该拥有一定的想象力。所以，老师在进行高中生物教学的时候要激发特校聋生的想象力，让特校聋生自主想象各种解题思路和实验方法，开拓特校聋生的思路。例如，在讲解叶子构造时，可以把叶子比喻成一个工厂，然后根据工厂的各个车间和机器来比喻叶子的一些构造和功能，这样不但方便特校聋生的理解，对于特校聋生发挥自己的想象力也起着很大的推动作用，同时还可以很好地开发特校聋生自身的创新潜能。

　　三、开展具有探究性的实验，培养特校聋生的创新思维

　　亲手做实验是培养创新精神和能力的重要途径之一，特别是对于高中生物这门实验性极强的课程来说，如果减少了特校聋生的实验机会，将会使教学和学习效果大打折扣，在实验的基础上，特校聋生会自己探索问题并挖掘解决问题的方法。当完成实验之后，可以请学生发表自己探索与创新方面的心得与体会，使其他同学得以借鉴，在整个班级内形成一种创新的氛围。

　　四、培养特校聋生的动手能力，使特校聋生的创新能力得到发展

　　某个人具有创新能力的重要表现之一就是其动手能力超强，所以，生物老师应该花费一定的时间和精力增强特校聋生的动手操作能力。我们学习生物这门课程的目的不仅仅是单纯地学习，而是去应用，即学以致用。因此，老师要有侧重性地培养特校聋生的生物知识应用意识和能力，实现头和脑的同时动用，强化记忆与操作能力。需要明确的是，增强特校聋生的创新能力并不是要求特校聋生可以独立发明某种事物，主要目的在于提高其独立思考与切实解决问题的能力。因此，在进行高中生物教学的时候，老师要预留出一定的时间让特校聋生自己动手操作。

　　五、通过合作学习，展示特校聋生的创新精神和创新能力

　　对于任何科学的教学来说，要想提高学习水平和效率，特校聋生必须具备一定的独立思考和发挥的时间与空间，不能一味地接受老师的硬性灌输，老师也不能一味地要求特校聋生按着自己的步伐和节奏前进，而是鼓励特校聋生树立自己的思考和学习思路，这是增强创新能力的必要基础和重要前提。但是教师一般都无法精确地揣摩特校聋生的学习思路，所以，需要给特校聋生留出足够的时间和空间，让特校聋生开展合作与交流，使特校聋生之间的交流显得更加畅快自然，会拓宽解题思路，使以往那种紧张的课堂氛围得到缓解，特校聋生的自主创新能力也在潜移默化中得到增强。

　　通过笔者在文中的详细叙述我们不难发现，要想提高高中生物教学的教学质量和特校聋生的学习水平，生物教师必须有针对性地激发特校聋生的创新能力，进而提高其学习生物的积极性，加强对于生物这门学科相关知识点的记忆和理解，同时方便教师的教学和特校聋生的学习，可谓是一举两得。

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