关于新课标下高中地理有效性教学的应用讨论

　　新课标要求高中地理教师要不断更新教学理念，要求教师能够依据学生的心理特点制订具体的教学方案，着重培养学生分析问题的能力。在培养学生创造性技能时，教师应科学安排教学任务，加强与学生之间的交流和互动，了解学生的内在需求，以此实现高中地理的有效性教学。

　　一、高中地理的现状

　　高中地理教学依据新课程改革的标准进行了相关的调整，但是依然存在很多问题，具体表现如下：

　　（一）教学理念依然摆脱不了传统的限制

　　新课标要求教师立足教学现实不断创新，以学生为主体更新教学观念。但是一些教学经验丰富的教师因为受到传统教学模式的限制，在教学中做不到以学生为主体，依然是以自我为中心，在教学过程中仍然沿用传统的教学方式。传统教学模式成了地理教学突破创新的桎梏。

　　（二）师生之间缺乏沟通

　　实施有效性教学，教师必须明白学生的内心需求，这样才能对症下药解决学生的疑问。但是在传统教学模式和理念下，教师很容易忽略学生的真正需求，原因在于教师不愿意主动与学生进行交流，学生的羞怯心理使他们也不敢在课堂上对有疑惑的地方及时提问，很大程度上影响了教学质量。师生之间缺乏沟通，教师就不知道学生的需求和内心想法，在课堂教学时就会出现以教师自我为中心的教学方式。教师教学心切，只注重将知识强灌给学生，这种满堂灌的教学方式忽略了学生的情绪，也忽视了学生的知识接受能力，课堂气氛显得死气沉沉。

　　二、实现高中地理有效性教学的策略

　　（一）主动提问

　　高中地理老师的提问对学生具有很大的启发性和针对性，一般这种启发性问题都包含了内容性问题和过程性问题。教师要能根据教学内容设计科学的教学方案，重点培养学生的逻辑思维能力，以学生的特点为切入点设计教程，以此激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲望。

　　（二）教师要合理安排教学内容

　　教师要认真研究新课程标准，明确教学目标，这种教学目标应该包含教师的教学目标和学生的学习目标。教师要从学生的特点和自身情况出发，在教案的编写过程中应该充分考虑多种因素，要能在课堂上将学习任务和学习目标传达给学生，帮助学生有目标地完成教学活动。

　　（三）构建良好的师生关系

　　教师在教学活动中起着指导者、组织者和参与者的作用。在平常的地理教学中，教师应该多关心和理解学生，公平对待不同性格的学生。更重要的是，教师应该多与学生沟通交流，了解学生的需求和困惑。在地理课堂上，要善于调动学生的学习积极性。营造活跃的课堂气氛，让学生能够在快乐的氛围中感受地理文化的趣味。教师只有和学生建立相互信任的关系，学生才能产生主动学习的动机和理解教师教学内容的可能，地理有效性教学才会收到良好的成效。

　　（四）不断转变思维模式

　　高中地理老师应努力转变教学思维，才能让学生学会多角度思考问题。在地理教学过程中，教师可以进行多角度多方面的创新，大胆尝试不同的教学方法，以此培养学生多角度思考问题和分析问题的能力。教师教学思维方式的转变，能够帮助学生不断深化学习内容，激发学生的学习动力，为日后沉着面对学习问题打下基础。

　　三、高中地理有效性教学的具体应用

　　（一）将教学与地理地图有机结合

　　在实际的地理教学过程中，教师可以将地理教学和地图相结合，这会起到事半功倍的效果。地理课本上一般会出现大量的插图，插图也是帮助学生学习地理的工具。教师在教学过程中指导学生，应充分发挥地图的作用，保证学生能将地图的作用应用在实际生活中，保证在后续的学习中能快速获取地理信息解决地理问题。培养学生的识图能力，能帮助学生了解地理规律，提高解决实际生活中的地理问题的能力，这对高中地理有效性教学也是非常有利的。

　　（二）地理教学与实际结合

　　高中阶段是培养学生学习兴趣的重要时期，又因为地理是一门应用性很强的学科，地理知识几乎来源于生活，具有很高的趣味性。因此，教师应该尽量将地理理论知识应用到教学上，提高学生对所学知识的理解，增强实际的应用能力。教师要善于引导学生对生活进行思考，比如，面对森林破坏、环境污染问题，要能结合课本所学知识提出自己的见解和改善方案。值得注意地是，虽然学生的地理思维还不成熟，但是总能提出有建设性意义的建议，因此将地理教学与实际相结合的教学方法具有很大的推广价值。

　　新课标对教学理念、教学手段和教学目标都做了明文规定，特别是高中地理教学要求教师打破传统，实施素质教育。因此，教师要能够依据学生的特点以及学习要求，制订出合理的教学计划，注重培养学生的实践能力和实际应用能力，最终实现现代化人才建设培养目标。

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