高中化学生活化教学的有效途径探究

　　素质教育的深入发展，要求培养全面发展的应用型人才，即加强理论学习和实践活动的联系。化学学科作为一门操作性较强的学科知识，如何加强其走出课堂、走出教材、走成社会生活成为当前素质教育发展的重要研究项目。而与此同时，教学活动的生活化发展理念为化学学科的应用型发展提供了方向。本文开展的高中化学生活化教学的途径研究也因此具有重大的理论和实践指导意义。

　　一、高中化学生活化教学的发展特点

　　（一）高中化学生活化教学缺少科学的理论指导

　　目前，素质教育的发展指导下，要求学校教育活动实现生活化的教学目标，但事实上，未能提出关于如何展开生活化教学的理论知识，并且在不同的学习阶段、不同的课程标准中，如何使用贯彻生活化教学成为发展的难点所在。如幼儿园、小学、初中等不同阶段中学生的发展能力不同、所要求的课程标准不同，导致当前高中化学生活化教学活动缺少科学的发展方向。

　　（二）师生缺少对高中化学生活化教学方式的重视

　　在应试教育的影响下，高中教学教育活动中对于学生的动手操作能力、探究创新能力的重视程度不够，同样地，教学在进行高中化学课程教学活动时，仅仅发挥自己的主导性作用，通常是对化学知识进行照本宣科，对于化学实验采用演示法教学方式，而忽视了学生、生活素材等对化学学科的影响。而学生也忽视运用化学原理来解决生活问题。

　　二、高中化学生活化教学的实现途径

　　（一）高中化学素材的生活化

　　高中化学教学活动的素材包括教材内容、实验材料等多方面。一方面通过设置生活化的教材内容实现生活化的教学实践。在教材设置中，尽可能地通过生活现象导入到化学理论的学习。如在高一化学《氯、溴、碘及其化合物》这一课的课程学习中，教材中的导入部分可以通过食用盐、工业盐的不同导出关于碘化合物的特性。另一方面，在化学实验教学中，实现生活化的教学方式即将生活中的相关现象导入到相关的化学反应当中，如在铝这一物质的实验课中，教师通过生活中的铝锅为实验对象，通过演示实验，让学生明白铝同酸性、碱性物质会发生反应，并且铝表面具有氧化物，用力摩擦将会使铝锅产生质变。通过生活化的素材，让学生掌握到关于铝的相关理论知识，并且能够将这一知识点应用到生活当中，达到巩固知识的效果。

　　（二）高中化学理论的生活化教学方式

　　高中化学的理论学习是化学课程中重要的组成部分，只有掌握好理论知识，才能指导实验操作和化学反应分析。而且高中化学的理论知识的教学总是较为枯燥和难懂。学生的学习积极性不高，理解掌握的程度不强。因而实现高中化学理论的生活化教学能够达到高中化学生活化教学的教学目标。例如在对《食品中的有机化合物》一课的学习中，教师通过生活中的小常识，如询问学生在跑步后喜欢喝什么饮料？并由此循序渐进导入学生对于食品中有机化合物的组成情况的分析和掌握。

　　（三）高中化学教学模式的生活化发展

　　随着现代信息技术的发展，高中化学的教学模式产生了巨大的变化。而其中的相关变化能够推动高中化学生活化教学的有效开展。首先在课前教师通过设置导学案的方式，提高学生学习化学的主动性。在此环节中，教师设计相关问题，如生活中的喷泉是如何产生的？这类问题能够使学生关注生活现象，解决生活中的相关问题。其次在教学活动中，利用现代信息技术，实现化学理论的讲授。如对于化学物质聚氯乙烯和聚乙烯的性质的划分中。教师通过两种物质制造塑料袋的视频，增加了学生对于生活的认识，还提高学生对知识点的掌握。

　　（四）高中化学生活化的考核方式

　　传统的高中化学考核方式主要是通过理论加实验的方式，进行课堂考核。而实现高中化学生活化教学方式中可以通过设置生活化的考核方式来实现生活化教学。如在对试卷问题的设置中，可以采用生活中的相关案例进行问题设置。如对铝的相关性质的考察中，教师设置题目为“小明家有一个铝锅，下列哪个举动不会破坏铝锅的使用寿命？A.用来盛糖醋排骨B.用钢丝球刷锅C.用温水和软毛刷清洗污渍”。这种生活类的问题能够推动教师在课堂教学中实现导入相关的生活化知识内容。

　　三、结语

　　综上所述，目前的高中化学生活化教学活动的实现缺少科学的理论指导和社会各层面的重视。而且实现高中化学生活化发展的渠道具有多样性、全方位的特点，具体上是通过生活化素材、理论的生活化传授、教学模式的生活化发展还有考核方式的生活化来实现。通过相关的分析可知，实现生活化的教学方式能够提高学生学习的积极性，使化学原理简单化、实际化，提高学生对其的领悟和掌握能力。发挥学生的主体性作用，培养应用型的人才。高中化学生活化的教学活动的开展要求教师能够重视化学实践操作的重要性，学生探究创新能力的重要性，有目的的培养学生的能力，并且有目的的提高自我的专业素养。

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