多举措打造高中信息技术有效课堂研究

　　中图分类号：G633.67 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0067-01

　　培养学生的信息素养，促进学生全面发展，是高中信息技术学科的教学宗旨。注重信息素养、创新能力和实践能力提高的教学，才是有效的课堂。而有效课堂的创建，没有固定不变的方法，也没有固定不变的模式。打造信息技术有效课堂，可从以下几个方面着手进行研究。

　　一、明确教育教学的主旨

　　明确教育教学的主旨，是开展有效教学的前提。只有明确要做什么，才能想方设法做得更好，否则，教学就会迷失方向。从“教”和“学”的关系看，教师的“教”不是传统意义上的“灌输”和“给予”，不是教师“占有知识”，而是教师在充分研究教材、研究学生的基础上，精心设计教学过程，促使信息技术教学的艺术性和科学性充分融合。比如在学习“因特网信息的查找”时，让学生明白获取网络信息的目的和意义，知道如何才能快速地获取需要的信息，主要途径是什么。学生不是知识的“奴隶”，也不再是独立的学习个体，要注重激发学生合作学习意识，培养学生的探究学习欲望，注重“导学”的有效性，“会学”“乐学”的高效性，这样教学才能实现最优化。

　　二、激发学生自主学习的欲望

　　传统的信息技术课堂，教师习惯于对信息技术的理论知识不厌其烦地一遍遍讲解，学生感到知识枯燥乏味，课堂的有效性无从谈起，也无法实现。对于有些学生厌倦的理论知识，教师应注意“因势利导”，让学生有兴趣学习理论知识，并在实践中强化理论知识的理解和运用。如“Word 2003的基本操作”，这部分内容包括启动word、界面介绍、新建文档、保存文档以及退出word等。如果教师对上述内容的操作一一陈述，面面俱到，学生肯定会感到枯燥乏味。而学生对操作实践感兴趣，如怎样新建一个文档，对于高中学生而言轻而易举。那么，让学生根据自己的操作，叙述操作的过程，也是实践反作用于理论的指导思想的运用。同时，对于理论知识的学习，教师要少讲、精讲，让学生根据“导学案”主动阅读教材，掌握基础知识，这也是发生学习方式转变的主要途径。如让学生先自读教材内容，把知识获取的主动权交给学生，让学生自己讲、自己学、主动练。如对word的启动，教师可以提出“怎样启动word”的问题，让学生自己讲word的启动方式：一是在桌面上双击word2003图标；二是单击“开始”，移动鼠标到“程序”，选择Microsoft Word。这样，学生边讲边操作，比聆听教师讲解效果要好得多。

　　三、合理运用教学手段

　　首先，要用好多媒体。多媒体的有效使用，可以使一些教师难讲、学生难懂的问题得到“根治”，改变无效、低效的课堂。对于信息技术理论知识的讲解，容易使学生进入“云里雾里”。比如“word文档的新建”，教师在课堂上是告诉学生的：新建word文档很简单，方法很多，如单击“文件”菜单，单击选择“新建”，或者单击常见工具栏上的“新建”按钮。这样的讲解，对于没有一定电脑知识基础或对电脑知之甚少的学生而言，的确会感到茫然。而如果借助于多媒体的动漫功能，呈现操作过程，教学效果自是不可同日而语。再如，“打开与选定文本”的教学中的“打开文本”，常见的是教师告诉学生打开文本的方法：单击“文件”――选择“打开”――选择文件的位置――选择要打开的文件――点击“打开”按钮。虽然教师讲得言简意赅，但学生听起来犹如“空穴来风”，而利用多媒体的演示功能，将打开文本的方法一览无余地呈现给学生，学生对这个知识点就会轻松地掌握。其次，利用硬件资源。教师教学“网络的基本功能”时，利用学校局域网的作用，让学生理解“网络资源的资源共享”。生动、鲜活的例子，可以帮助学生理解，教师也告别了“烦琐”的讲解、“枯燥”的说教，课堂效果自然而然得到了提高。教师要充分利用学校硬件资源，比如多媒体、投影仪、电子白板等，为计算机教学服务，多让学生动手操作，提高计算机应用能力。

　　四、培养学生的创新意识

　　高中生虽然不像小学生那样爱表现，但他们也渴望成功和得到他人的关注。教师应给予学生足够的时间和空间，让他们自己动手实践，激发其创新热情。如关于“Word新建”的教学，除了借助工具栏的“新建”按钮外，让学生自行探讨出更多的新建word文档的方法。学生的创新思维被激发，积极地进行探究，并将自己探究的新成果在交流过程中充分展示，他们内心渴望成功的欲望得到满足。

　　五、结束语

　　有效课堂教学是新课改的主题，是素质教育的需求。虽然“教无定法”，但只要是有利于学生学习兴趣激发、知识的掌握、实践能力提高、信息技术素养形成的方法，都是好方法。好方法需要不断探讨、不断研究和实践，因此，作为新时代的信息技术教师，应该站在课改的高度，勇于践行新课改理念，创新教学模式，构建有效课堂，使信息技术教学彰显生命的活力，绽放生命光彩。

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