新课标下的高中英语课外阅读对策探析

　　中图分类号：G633.41；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）19-0049-01

　　新课标明确强调学生英语阅读能力的重要性，也提出一定的阅读要求。很明显，教材内容有限，难以满足高中生阅读量的要求，需要学生进行广泛的课外阅读。基于此，本文对新课标下的高中英语课外阅读进行探析，针对相关问题提出相应的对策。

　　一、当前高中生课外阅读中存在的一些问题

　　（1）学生缺乏课外阅读的主观能动性。根据对高中生课外阅读状况的调查，发现很大一部分学生自己能够意识到课外阅读的重要性，但在实际进行时经常会踌躇不前，不愿意进行课外阅读，用各种各样的理由进行搪塞。究其本质原因，是学生缺乏主观能动性。造成这种状况，和学生所处环境有很大的关系：长期的高压力学习使得他们已经产生很大的惰性，加上自身约束力欠缺，因而也就很难付出行动。

　　（2）学生课外阅读时间欠缺。高中最大的特点就是时间紧、任务重，每天都有各科繁重的学习任务，学生只能抽出很少时间甚至根本无法抽出时间进行课外阅读。一般来说，英语课外阅读时间越长，越有阅读兴趣，相反，老是没有时间进行阅读，久而久之，就会失去阅读兴趣。

　　（3）学生很少进行课外阅读规划。有的受应试教育影响，高中阶段的学习只为了更好地完成那一份高考答卷。英语学习也是如此，学生普遍花很多时间进行英语做题训练分析，很少专门进行课外英语阅读。近些年，确实有不少学生意识到课外英语阅读的必要性，但大都是一时热情，很少会持久，这是因为缺少一份合理有效的规划。不少人抱怨时间不够，其实是时间意识和自我观念意识过于淡薄所致。

　　二、高中生英语课外阅读对策与建议

　　（1）提高学生对于英语课外阅读的主观能动性。很多学生虽然有意识地进行课外阅读，但缺乏主观能动性，导致无法保证实施制订的阅读计划。因此，教师要下一定功夫进行引导。通常教师都会很为难，因为高中生每天因为繁重的学习任务忙得焦头烂额，更别提让他们进行课外阅读，想在此时调动他们的主观能动性必然存在困难。所以，可以从学生感兴趣的地方着手，用学生感兴趣的内容调动其主观能动性，或许这样就会容易得多。比如，可以和学生进行沟通，通过交流掌握学生的兴趣爱好，了解学生感兴趣的地方，进而根据学生兴趣的特点，向他们推荐感兴趣的课外阅读材料。为了充分调动学生的主观能动性，教师可以时不时地予以鞭策和鼓励，偶尔进行适当的监督。长期坚持下去，学生就会主动进行课外阅读。

　　（2）保证一定的课外阅读时间。高中巨大的学习压力压得学生都快抬不起头，整个学习氛围异常紧张，几乎抽不出时间进行课外阅读。但人们常说时间是挤出来的，再忙都会有时间来保障课外英语阅读的。当然，这个工作需要教师来帮忙完成。一般有两种做法，一种是腾出部分自习时间进行课外阅读，另一种就是利用好课间时间。有些学生在课间总是喜欢睡觉，其实这是浪费时间的表现。教师可以准备一些认可度较好的阅读材料让学生在课间时间阅读，这样学生可以在课间调剂一下精力，以保证后面的课堂学习。比如，很多男生对篮球等体育运动感兴趣，有的女生喜欢娱乐新闻，那么教师就可以根据这个特点向学生发放适合他们兴趣特点的有价值的阅读材料。平时上课学生没有时间看，他们一定会利用课间时间，有意挤出部分时间进行课外阅读。

　　（3）制订一份合理的阅读计划。不少学生很想进行课外英语阅读，但由于缺少一份合理的阅读计划，让学生们空有一腔热情，很少付诸实际行动，或者热情上来就阅读，时间久了就缺少兴趣。说到阅读计划，除去非常不合理的和没有制订的，学生制订出来的计划大同小异，他们的目的和计划的执行方式都存在很大相似性。所以，教师应该注意到这一点，及时与学生交流，帮助他们制订一份适合自身学习习惯的阅读计划，并以监督人的身份监督他们执行计划。因为计划制订得再好，如果不加以执行，就是一纸空文。比如，学生想要提高英语学习成绩，那么教师就可以推荐他们阅读《新概念英语2》。这既可以增加词汇量，又可以提高阅读能力。然后可以根据学生的个人能力，有针对性地制订一份合理的计划，进而由教师监督阅读计划的执行，这样才能有效地提高学生的阅读能力。

　　三、结束语

　　总之，高中生想要提高自己的英语水平，就要在阅读上狠下功夫，保证足够的阅读量。课本上阅读内容毕竟有限，并且具有很大的局限性，必须注重课外阅读，广泛涉猎自己需要的阅读资源，通过课外阅读丰富自己的人生阅历，提高思想认识。为了保证学生能够确确实实地进行课外阅读，就要想方设法调动学生的主观能动性，帮助学生安排课外阅读时间，制订合理的阅读计划并监督执行，让学生能够真正从课外阅读中学习到所需要的知识，从而提高学生的综合素质。

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