新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析

　　一、新课标下高中化学实验探究式教学的意义

　　新课标下高中化学实验教学是化学学科中的主要内容，也是重点环节。科学有效的探究式实验教学，是全面培养学生科学素养、专业知识、创新精神、实践能力等综合素质的重要途径。但是，我国当前高中化学探究式实验教学过程中存在诸多的问题，教学效果不理解，教学目标不能够有效实现，进而导致新课标下的高中化学实验探究式教学效果并不理想，对于三维教学目标的实现具有严重的消极影响。

　　二、探究式教学的内涵

　　探究式教学是以科学探究活动为核心，主要是教师正确地指引学生在高中化学学习的过程中，对具体的问题进行综合性、系统性的分析与思考，对具体的知识进行学习与建构，通过自主探究的方式进行知识的理解与应用。探究式教学主要是对科学研究活动进行有效的模拟，是以学生的“学”为教学活动的中心进行具体问题的探究，在学习的过程中为学生提供专业性的指导与帮助，促使学生在探究的过程中明确具体的学习方向。

　　新课标下高中化学实验的探究式教学策略在具体实施过程中，教师是整个教学活动的领导者，学生是整个教学活动中的执行者。在化学实验探究过程中，通过学生自主探究的学习方式，以学生之间的合作交流为主，针对具体的教学内容，与学生已有的专业知识相结合，综合培养学生将具体的理论知识与实践操作相结合，使学生的创新精神、实践能力、专业素养等综合能力得到进一步的提升。

　　三、新课标下高中化学实验的探究性教学策略探究

　　1.有效激发学生探究兴趣的教学策略

　　在高中化学实验的探究性教学策略实施过程中，教师需要选取趣味性的研究课题，有效地激发学生对具体问题的探究欲望与学习兴趣。高中生具有较强的好奇心和求知欲。因此，选取趣味性的研究课题作为化学探究实验的核心，促使学生在头脑中对具体问题进行思考，能够有效地调动学生的学习兴趣，促使学生积极探究，学生在化学实验的过程中主动分析问题、解决问题。所以，增强探究式教学策略的关键是趣味性问题的设置，这也是有效实现探究性实验教学的基本途径。

　　例如，在人教版高中一年级上册“原电池”实验课程的讲解过程中，教师在实验环节为了有效调动学生的学习动机，可以进行教学情景的创设，将10个铜锌原电池进行串联，将MP4连接在其中的电路中，开关处于关闭的状态，此时，MP4播放歌曲；当MP4开关处于启动的状态下，音乐停止。学生对于此种现象会产生一定的疑惑和好奇，在这种活跃的教学氛围下，教师可以指导学生利用桌上的材料科学地对原电池的基本构成条件进行有效的探究，进而有效加强学生对专业知识的理解与应用。

　　2.有效培养学生在化学实验中探究能力的教学策略

　　高中化学探究式实验教学是对具体的研究课题进行设计与探究，促使学生利用专业的知识、理论、原理对具体的问题进行分析、思考与探究，全面培养学生正确、科学的探究精神与实践能力。

　　以化学实验为核心的探究性教学策略在具体实施的过程中，需要通过多种活动对具体的内容进行分析与探究，促使学生亲自对科学实验进行理解与探究，有效地激发学生化学学习的兴趣。在探究式教学策略实施的过程中，探究式教学实验重点培养学生分析问题、实践操作、实验方案的制订、实验结论的归纳、反思与评价、语言表达等方面的技能。

　　3.总结与反思的科学性策略

　　对于探究式教学实验的探究结论，主要是学生依据探究的具体方案，对特定的问题进行分析与探究，通过科学的试验资料，结合适当的思维方式，对实验进行有效的探究与总结。其中，该环节需要学生根据实验过程和结果进行归纳，生生之间、师生之间可以相互评价，教师与学生对自己在试验和教学方面存在的欠缺进行反思与改进，教师针对具体情况，给予学生正确的指导与评价。

　　例如，在对Na2CO3与NaHCO3的溶解性、碱性、稳定性进行探究的过程中，教师针对学生的特征，将班级学生划分为多个小组，组内学生在教师正确的指导下进行实验操作、交流互动，最终对实验结果加以总结。学生在互动交流的过程中，明确自己在试验中存在的不足，将每一位小组成员的思想观点辩证地转化为具体的知识。与此同时，组内学生之间可以相互交流、互帮互助，对于不足的方面进行有效的点拨与改进，将重难点知识进行深入巩固与应用，通过具体的实践操作，有效地将化学理论知识、原理应用于具体实践中，进一步加强学生专业知识的掌握与综合能力的培养。

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