探讨导致高中生英语听力水平偏低的原因与对策

　　随着国际化的发展，国家间的联系日益紧密，因此英语的作用越来越大，在国际交流中起着举足轻重的地位。说建立在听的基础上，没有听就不可能有说。听直接关系着学生说、读、写能力的提高，是完成高中英语教学任务的关键。但是，很多高中学生的英语都属于哑巴英语。造成高中学生英语听力水平偏低的原因主要有以下几方面：

　　一、目前英语听力教学具有局限性

　　虽然我国早就提倡素质教育，但实际上还是搞应试教学的局面，以分数为目标，忽视了语言的应用功能。学生从初学英语开始就音、形、义分家，教学围绕学语法、练翻译进行，重视笔头，轻视听说，知其形、义，不知其发音的情况极为普遍。他们无法将语言的声音信息与其所代表的符号和其表达的意义联系起来，结果只能通过视觉辨认和接收学得的语言知识，因而造成“聋子英语”“哑巴英语”。

　　1.学生没有掌握发音要领

　　在高中英语教学中，几乎没有专门的语音课，仅仅靠老师在日常教学中零星地提点学生发音问题，学生无法系统地学习语音知识，也无法准确地发音。没有掌握发音要领，或者某个音素发音不准，就会影响其他语言的发音。

　　2.学生在听力练习过程中习惯不良

　　许多学生在听英语时，习惯于把所听到的内容从英语翻译成汉语，这样反而会导致学生反应慢，也不利于学生理解。此外，学生在练习过程中，喜欢先将听力原文读一遍，然后再听。

　　3.没有注意培养眼、耳、脑和手的协调同步

　　对许多学生来说，在听力练习中要做到边听边记，拼写准确是一个极大的挑战。有的学生会觉得明明听懂了录音内容，但是在选择答案时，因为时间不够，没有充分的时间读懂选项，只能在慌忙中随便选一个。

　　二、非语言音素对学生英语听力能力的影响

　　1.缺乏对说英语国家的社会文化背景知识的了解

　　想要学好英语，熟悉说英语国家的文化、文学、风俗习惯等是非常必要的。否则就会由于语言与文化方面的差异，在听力过程中遇到尴尬，作出错误的选择。因此，在听力过程中一定要考虑英语国家的文化背景。

　　2.心理素质偏低

　　如果学生心态不稳定，做不到沉着冷静，放松情绪，就不能“轻松上阵”，集中注意力进入倾听的状态。还有部分学生由于对这门学科提不起兴趣，从心理上产生抵触，在听力训练中很少积极参与，只是在老师的监督下敷衍了事，被动应付，听力水平很难提高。这种情况的产生，不一定是学生的语言基础差，主要是心理因素所致。如果同样难度的内容换个环境去听，效果可能大不一样。

　　3.听力材料选择不当

　　很多学生会按老师的要求去书店买听力材料。但通常由于市场上的听力材料种类繁多，学生缺乏指导性，购买的材料不是太难就是太简单，达不到提高听力水平的目的。

　　三、提高学生英语听力水平的对策

　　1.培养学生的兴趣

　　兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。兴趣是学生学习的最佳动力，也是学好英语的首要条件。

　　2.加强发音练习，勤模仿

　　针对学生发音要领掌握不好、发音不准这个现象，在日常教学中，教师应多让学生听录音、跟读、复读，勤模仿学习发音音位和口形，学会正确的语音语调，并让学生注意强读、弱读、连读、省音、失去爆破等语音规则。

　　3.注重词汇量的扩大

　　在教学中，词汇起着重要作用。在平时的教学中，教师应当注意让学生熟记重点单词和短语。词汇量提高与否与学生是否能够听懂材料密切相关。对于高考大纲要求的词汇，教师应当要求学生对其音、形、义等全面掌握。

　　4.培养良好的习惯

　　我们应该培养学生养成听力练习前快速浏览题目，抓听力重点的习惯，有针对性地带着目的去听，而不去纠缠听不懂的个别词句。而且，教师还应培养他们在听的过程中形成英语的思维方式。

　　5.注重对说英语国家的社会文化背景知识的学习

　　在教学中，教师应经常介绍英美等国家的人文地理、风土人情、生活习惯等。学生应多阅读相关的课外书籍，增长见识。

　　6.有效利用课余时间加强听力训练

　　课堂的时间有限，要提高听力水平就需要大量的课余练习。教师可以让学生在家里进行听力练习。当然有条件的话，可开展听力竞赛活动。

　　7.培养学生的毅力

　　要提高听力水平，学生的毅力也是极其重要的。三日不练则耳生，只有坚持不懈，学生的听力水平才会有所提高。

　　高中阶段要打好听力基础，提高听力水平，改变高中生听力水平偏低的状况，不仅要靠老师的努力，还要靠学生自主地按照老师的指导，有目的、有针对性地、科学地练习，不怕吃苦，长期坚持。此外，学校、社会也需尽可能提供高中学生锻炼听、说的语言环境，多管齐下，高中学生的听力水平一定会有大的提高。

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