生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究

　　历史学科是高中学生需要学习的重要科目之一，但因为历史学科需要学习和记忆的知识点繁多，以及受到应试教学思想限制，教学模式单一枯燥，使得高中历史课堂气氛沉闷，学生学习兴趣降低，进而导致学习效率难以提升。为了更好地使高中历史教学发挥其提高学生文化修养的作用，教育工作者应不断研究新的教学方法；为了更好地实施高中历史教学，生活化教学理念应运而生。下面本文就对生活化教学理念在高中历史教学中的作用及应用策略进行阐述。

　　一、高中历史教学应用生活化教学理念的作用

　　1.加深学生对知识的理解

　　由于高中历史教学知识点较多，为了能够跟上教学大纲的进度，历史教师在授课时，通常采用直观呈现的方式，即将知识概括性地全部讲授给学生，这样的授课方式使大部分学生无法理解和消化教师所讲授的课程内容，但为了能够获得成绩，只能采用死记硬背的方式记住知识点。长此以往，不仅学生学习压力大，而且也会影响学生对于历史学科的学习兴趣。而运用生活化教学理念实施教学，可以很好地解决这一问题。生活化理念的应用是指教师对教学内容的合理把握和安排，运用正确的教学手段，使学生更好地理解历史知识，让学生能够积极主动地掌握和吸收知识，这样的教学方式不仅能够提高学生的学习效率，而且还能够加深学生对知识的理解。

　　2.提高学生的知识运用能力

　　由于传统历史教学多以教师为主体，照本宣科地参照教材进行授课，学生的思维被局限在教材上，满堂灌、填鸭式的教学使学生失去了独立思考和灵活运用的能力，学生只会纸上谈兵，成为考试的机器，这不利于学生的发展。其实，知识的学习并不仅仅是为了应付考试，而是要让学生将所学的知识灵活地运用到实际生活中。因此，应用生活化教学理念可以很好地将知识与生活相结合，历史教学内容的生活化可以很好地拉近学生与知识之间的距离，这样能够提高学生的历史素养，并让学生把所学知识与实际生活联系起来，真正地学有所用。

　　二、高中历史教学生活化教学理念的应用策略

　　1.制订生活化教学目标

　　高中历史知识体系较为庞大，单靠学生死记硬背无法全部掌握，因此，教师要为学生制定生活化的教学目标，在进行历史知识讲解时，将知识与生活相结合，这样可以使原本空洞、苍白的课堂授课变得更加丰富多彩。在制定生活化教学目标时，教师要以让学生熟记历史知识为基础，同时，提高其对古今中外历史产生和发展规律等文化知识的修养，更好地帮助学生进行历史知识借鉴，最终达到提高学生思想素质的目的。

　　2.创设生活化教学情境

　　创设生活化教学情境是实施生活化教学理念的重要途径。高中历史教师在进行历史课堂教学时，通过创设生活情境可以增强学生的生活体验，使学生达到身临其境的感受，从而能够更好地理解历史知识。例如，在学习人教版高中历史必修二中的“古代中国手工经济”一课时，教师为了能够让学生掌握古代中国手工业发展的基本史实，深入了解其发展特征，可以运用多媒体为学生创设生活情境，将古代中国手工艺制品用图片、视频等方式直观地展现在学生面前，让学生真实地感受中国手工业生产悠久的历史和辉煌的成就。这样不仅能够提高学生对知识的理解程度，而且还能够增强学生的民族自豪感和自信心。

　　3.运用生活素材开展教学

　　由于传统教学注重的是对历史事实的讲述，而忽视历史知识中的生活元素，所以，教师在进行历史事件讲述时，为了能够激发学生的兴趣和求知欲，可以充分运用生活素材。这样既可以让学生产生共鸣，也可以让学生更加积极主动地获取知识，帮助学生更好地累积历史知识。例如，在学习人教版高三历史必修三中的“中国的古代艺术”一课时，教师可以让学生在课下以小组的方式，搜集生活中较为熟悉的古代书法、绘画、音乐、舞蹈、戏曲等方面的素材，可以翻阅图书、报刊，也可以借助网络在课堂上与其他同学分享。学生收集素材是对知识进行学习的过程，这样可以使历史知识更加贴近学生的生活，激发学生的学习热情，同时让学生养成主动对历史知识进行探究的良好习惯。

　　总而言之，生活化教学理念在高中历史教学中的应用具有重要意义，通过应用生活化理念开展教学不仅减轻了学生的学习压力，而且也让学生在生活化氛围中更加轻松、愉快地学习历史知识。生活化教学理念的应用使枯燥、繁杂的历史知识变得更加形象生动，拉近知识与生活的距离，有效地提高学生对历史知识学习的兴趣，提升历史知识学习的能力，最大限度地提高历史教学的效率。

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