高中英语书面表达能力滞后的原因及提高对策

　　高中英语书面表达是非常关键的教学部分，是对学生综合能力的检验。在实际教学中，教师对这一部分的教学重视度不高，并没有单独开课讲解，进而导致教学质量与效率无法得到提升。事实上，造成教学低效的原因与学生学习方式以及教师策略关系极为密切，本文对此展开详细探讨，旨在解决学生书面表达能力较差的现状，提高英语教学质量与效率，谨以此作为参考依据。

　　一、高中英语书面写作效率低下的原因

　　高中英语写作是高考的重点所在，往往也是学生丢分最多的地方，高中学生书面写作分值无法提升的原因可以从两个方面进行分析：

　　（一）教师方面原因

　　教师是教学活动的组织者以及引导者，在教学中发挥了非常重要的作用，因而，高中生书面写作能力较差与教师的教学有着直接的关联，主要体现在两点：其一，对于英语写作的重视度不高。在英语教学中，听、说、读、写是其基本技能，这四者可谓是相辅相成，不可分割。而英语写作属于知识输出环节，教师对学生这一方面的培养基本是缺失的，使学生无法灵活运用英语开展写作，影响了学生的组织思维能力，限制了其表达能力。其二，批改评价问题。学生上交的书面表达，教师基本都会批阅，然后反馈给学生。但教师对英语写作的批改相对比较单一，基本是以语言形式为主要批改内容，对于写作的内容，或是组织结构基本忽略，抑或是给予相对简洁的评语。

　　（二）学生方面原因

　　学生是教学活动的主要参与者，是教学的主体，因而学生英语书面表达能力较差与其自身息息相关。主要体现在以下几个方面：第一，母语影响较为严重。尤其是汉语语法，还有习惯表达方式，这对于英语写作而言都是极为不利的影响因素。第二，词汇量储备不足，写作内容不充实。这是高中生普遍存在的问题，导致他们写作效率与质量无法得到有效提升。第三，缺乏写作技巧。很多学生在进行英语写作之前，并没有深思熟虑，拟好草稿，而是提笔就写，边写边想。这是一种极为不好的习惯，最终导致文章东拼西凑，语无伦次，上下句衔接不顺畅，并且学生写完之后往往不会进行修改，直接上交。

　　二、提升学生书面表达能力的有效对策

　　（一）规范写作步骤

　　高中英语书面表达作为英语教学中非常关键的一部分，教师与学生都必须引起高度重视，教师作为教学活动的指引者必须规范英语书面表达教学，使学生能够规范自己的写作流程。在英语写作中涉及的类型较多，比如记叙文、应用文，无论是哪种写作类型都必须规范写作步骤，教师必须使学生养成相对良好的习惯，这对于学生的写作有很大的帮助，具体实施策略如下：

　　1.提笔写作之前做好审题工作。在实际教学中，教师应该做好指导工作，阅读提示语，仔细观察图表，了解命题者的重点，理清主要信息，对于信息点要全面把握，不随意发挥。与此同时还需确定写作题材、格式以及要点。

　　2.教师对学生进行英语写作教学时，必须要罗列要点，组词成句，谋句成篇，这是学生进行英语写作所要掌握的要点。首先，教师要引导学生通过阅读已给的写作信息，认清文章脉络，分析层次，明确分段，把握语句顺序，这在某种程度上就确保了文章的紧凑性，并且层次分明，行文流畅。其次，按照句子结构，依据段落层次需求，对学生实施细致指导，包含并联词语的运用，从属词语的正确使用，还需掌握一些承上启下的词语，最终组织成文。

　　（二）以多种方式训练学生

　　对于高中阶段的学生而言，他们对于英语词汇量有了一定的累积，具备阅读经验，对于一些语法规则，也有了初步的认识，同时对于英语表达也有一定的基础。因而，教师需要在这个阶段加强对学生的应用写作训练，并采用多种形式，以课堂教学为基础，辅以课外阅读，增加学生的词汇累积量，让学生能够具备最基本的书面表达能力。

　　1.针对reading教学部分，教师引导学生复述课文，这样可以使学生加深对课文的理解，同时可以增加学生口头表达能力。在课后，教师还可以组织学生缩写课文，或是仿写、改写课文，这样有助于培养学生的思维组织能力。学生通过上述形式可以提升其自身的综合能力，学会举一反三，掌握英语写作方法，与此同时，学生还可以将对篇章，或是段落的脉络把握清楚，有效吸收并能运用到之后的英语写作中。

　　2.教师应该引导学生拓宽阅读范围，通过增加课文阅读的方式储备词汇量，提升英语实际运用能力。阅读是学生写作的基本源泉，没有输入就没有输出，教师可以向学生推荐对其学习有帮助的刊物，比如报纸、杂志、名著简本等等，促使学生从课文阅读中获取更多的词汇量，为其日后写作提供便利。

　　总体来说，高中英语书面表达考查的是学生的综合能力，学生在高中阶段写作能力较差与自身和教师的教学方法联系非常密切，因而教师在教学过程中需要改变教学策略，积极引导学生掌握英语写作的必备知识，继而提升学生书面表达能力。文章主要探讨了现阶段高中英语书面表达滞后的原因，并提出了相对有效的解决对策，进一步促进高中英语书面表达教学获得良好的效果。

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