浅议高中英语写作与阅读教学的整合

　　在具体的高中英语教学中，我们该如何更好地处理好写作与阅读之间的关系，把高中英语写作教学和阅读教学整合起来呢？下面，笔者就结合自身的教学经验，对高中英语写作与阅读教学的整合谈几点个人意见。

　　一、英语阅读是英语写作的前提与基础

　　众所周知，外语习得的关键就是不断地接触大量相关、有趣、容易被理解的目的语。通过英语阅读，学生能够很好地扩大自己的词汇量、巩固相关的语法知识，甚至领悟到阅读文章中的遣词造句、谋篇布局，进而在潜移默化中提高自己的写作技巧。同时，大量的阅读使学生有机会接触到不同题材、体裁的文章，能够拓展学生的视野，深化学生的思维，创新学生写作的切入点，进而有力地促进学生创新能力的发展。

　　二、英语写作是英语阅读的延伸和促进

　　英语写作能够很好地促进英语知识的内化，促进学生对英语知识的掌握，是英语阅读的延伸和促进。以单词学习为例，单词记忆一直都是学生英语学习的难点。由于缺乏单词运用的机会，学生很难运用已学的单词来准确地表达自己的思想。因此，在相应的阅读教学过程中，教师可以针对文章中的重点单词来安排相应的写作任务，让学生在不断的写作运用过程中领悟到单词相适应的语境、情境，深化对单词的理解和运用。

　　另外，随着新课标的改进，在英语写作中，学生对事物的观点、个人见解等创新意识越来越受到重视。然而，由于学生的知识面相对狭窄，思维的固定模式，很难实现观点的创新。因此，在具体的阅读教学中，教师要有意识地根据阅读教材材料安排相关的开放式话题讨论，积极地给学生创造发散性思维、运用英语语言的机会，从而极大地提高学生的英语写作水平，实现英语阅读的延伸和促进。

　　三、以读促写，实现英语写作与阅读教学的整合

　　英语阅读和写作是相互促进、不可分割的一个整体，如何在具体的教学实践中实现英语写作与阅读教学的整合，一直是广大英语教育工作者亟待解决的重要问题。下面以The Environment为例，介绍下以读促写，实现写作与阅读的整合。

　　在课前预习中，教师可以有意识地安排学生去了解当前世界经济的发展对环境造成的影响，并积极鼓励学生在课堂中踊跃发言。这样，既能很好地在课前引起学生对文章学习的兴趣，还能扩大学生环境话题的知识面，在相互交流过程中开拓思维，为相关话题的作文写作打下了良好的基础。

　　课堂教学过程是帮助学生掌握词汇、语法和篇章结构的重要过程。高中英语的词汇量巨大，但是并不是每个单词都是重要的，因此，在教学中，教师要精学与阅读和写作相关的词汇，为以后的写作打下基础。比如，The Environment中，我挑选了以下重点单词：environmentalist（环境保护者），environmentally（与环境相关地），economic（经济上的），responsibility（责任），industrial（工业的），effective（有效的），illegally（非法的等）。同时，在课堂中，一些固定语法、句型的掌握也能够很好地为学生写作能力的提高打下良好的基础。比如，Follow the schedule for sth，use sth in the best possible way，hide from one’s responsibilities等句型的掌握与运用能够很好地为学生的作文添彩。另外，教材文章结构的讲解也要注意到文章篇章结构的布局，引导学生揣摩作者的写作意图，分析整篇文章体裁结构的特点，注重篇章知识的教学和文章整体结构的分析，引导学生学会写作的布局谋篇。

　　在课下，文章学习结束后，教师可以根据本单元的学习话题来设定相应的写作主题，进而在写作中发现学生的欠缺，查漏补缺，实现阅读教学和写作教学的整合。在写作完成后，教师通过作文批改发现学生作文中结构不够严谨、选词欠佳、语法单词错误等，这种反复的批改能够锻炼学生的写作能力。

　　总之，大量的教学实践证明，英语阅读和写作是相辅相成、相互促进的。但是，英语写作和阅读教学的整合也是有条件的，在具体教学实践中，教师要根据本班学生的实际情况，灵活地处理写作与阅读之间的关系，从而在实践探索中不断发现和创新英语写作与阅读的经验。

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