新课标下如何进行高中英语课堂的阅读教学

　　随着新课标实施的不断深入，教育工作者应该认识到授课不仅仅是提高学生的知识量，同时也能让学生获得学习经验，因此教师应该改变传统教学中知识教学为主的观念，在高中英语课堂阅读教学的过程中培养学生的能力，提高学生的素质。本文从高中英语课堂阅读教学的现状出发，对新课标下高中英语课堂阅读教学的方法进行了浅析。

　　一、高中英语课堂阅读教学的现状

　　（一）英语阅读教学模式较为单一

　　在传统的高中英语课堂阅读教学的过程中，一大部分英语教师对阅读的教学仅仅局限于对词汇和语法的传授，用“满堂灌”和“师生一问一答”的授课模式进行教学。这样的教学只能让学生对文章的书面意思进行理解和掌握，而忽略了对文章结构和主旨的理解，这样单一、枯燥的教学模式对学生学习能力和综合素质的培养有一定的影响。

　　（二）不够重视词汇和语言的教学

　　在高中英语课堂阅读教学中，一部分教师与仅仅局限于对词汇和语法传授的教师相反，这部分教师往往忽略了对学生词汇和语法的教学，导致学生一旦遇到生词就无法继续阅读，或者对一些较长、较复杂的句式翻译不够准确，这样的教学模式对阅读教学的速度以及对文章全面、正确的理解有着一定的影响。

　　（三）缺少对学生语言能力的培养

　　高中英语课堂阅读教学中学生语言能力的培养是非常重要的，但是大部分英语教师缺少这样的观念，在教学的过程中如果学生对英语阅读文章中的生词词义掌握不准确或者是语法的运用不正确，教师就会马上纠正，并告诉学生正确的意思，学生并不能独立探究出正确的阅读方式，不利于学生语言能力的培养。

　　二、新课标下高中英语课堂阅读教学的方法

　　（一）丰富高中英语阅读教学手段

　　在高中英语阅读教学的过程中，教师要丰富教学手段，将传统的教学模式改变为“教师引导，学生主动”的新型英语阅读教学模式，将传统、枯燥、单一的教师“填鸭式”知识传授的教学手段变为充分调动师生间平等合作和互动的教学方法，运用更多的教学方法和手段提高教学的效率。

　　例如，教师在对“My First Day Senior High”这篇英语文章进行讲解的过程中，就应该丰富英语阅读的教学手段，将学生分为人数相等的若干个小组，教师先带领和引导学生对这篇文章的大体意思和一些生词、语法进行学习和练习，之后让不同小组的学生进行合作学习，翻译这篇文章，并进行组间的对比，看哪个小组完成得最好，这样的教学方法有助于提高学生学习的积极性。

　　（二）重视词汇和语法知识的教学

　　在高中英语教学过程中，学生词汇量的提升和语法知识的掌握是非常重要的，而高中英语课堂阅读教学是提高学生词汇掌握量和巩固学生英语语法掌握情况的重要途径，因此高中英语教师在实施阅读教学的过程中应该重视对学生进行词汇和语法知识的教学，让学生掌握更多的知识。

　　例如，教师在对“ We’re getting ready for the Spring Fesival”这一授课内容进行讲解的过程中，就要让学生在了解文章意思，掌握文章中蕴含知识点的基础上更好地对文章中存在的生词和语法进行掌握。教师应该让学生独立完成文章的翻译，让学生对自己不认识的生词进行独立的词典查找，对学生语法、词义的运用进行考察，提高学生词汇和语法的掌握能力。

　　（三）提高学生对语言的应用能力

　　高中英语教学不仅是对学生知识量的丰富，同时也是对学生综合能力和素质的培养，而高中英语教学对提高学生语言的应用能力有着很重要的作用，因此教师在实施高中英语阅读教学的过程中应该充分运用分层阅读教学的方法，让学生更好地掌握文章的内容，进而培养学生的语言应用能力。

　　例如，教师在对“Our Body and Healthy Habits”这一教学内容进行讲解的过程中，就可以运用分层教学法实施教学。首先教师引导学生按照这篇文章的内容将其分为不同的部分，分别进行翻译和教学，让学生对文章的语言环境和语言的运用方法进行充分地了解和掌握，然后让学生对文章中未言明却存在的信息和知识进行理解，通过这样的阅读方式可以提升学生的阅读和语言运用能力。

　　总之，高中英语课堂阅读是一项重要的教学内容，对学生学习能力和综合素质的提升均有重要的作用和意义，而在新课标思想的指导下，教学工作者应该结合新的要求以及自身的工作经验，丰富教学手段，完善教学方法，提高初中英语课堂阅读教学的质量，促进学生更好地学习和发展。

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