新课改背景下高中体育选项教学的应用

　　新课改背景下，体育选项教学法提倡以学生为主体，根据学生间存在的差异给予不同的教学和评价方法。在体育教学实践中，按学生的体能和竞技能力进行分层，并考虑各分层学生的实际情况进行教学和评价，以便不同进度的学生都能在教学实践中得到进步的体验，避免体能和竞技能力相对较弱的学生在训练中产生自卑、压抑的负面情绪。为了进一步提高体育教学质量，本文将从体育选项教学和教学评价等方面进行探讨。

　　一、体育教学资源和组织选项分层

　　1.体育教学资源

　　我校现有体育器材和配置可为三个班级学生同时提供体育教学场地和配置，可满足选项课选择4～5个体育项目的要求。场地及器材包括：羽毛球、篮球场地，乒乓球台和田径场地等。教师资源方面：教师具备教授羽毛球、篮球和乒乓球以及田径和舞蹈等课程的资质。

　　2.组织选项分层

　　教师体育教学选项中以学生兴趣为主导，并将学生学习各选项的过程和学习态度纳入考核范围内，在本班级体育选项分层中，学生在教师引导下选择了排球、乒乓球、篮球和田径4个体育项目，其中女生选择乒乓球和田径项目多于选择排球和篮球2个项目。在分层过程中，教师为了避免人数均衡性受到影响，将各选项分为两层以便集中利用教学资源，还要求班级内的班组长负责管理和记录学生考勤，并对参与选项分层后的学生应用不同的教学和评价标准。

　　二、选项分层教学方法的应用

　　教师综合评估学校体育教学条件和学生实际选项情况，通过协调学生体能和竞技能力的差异合理调整教学和评价方法，以便班级内所有学生都能在体育教学实践中获得进步的体验。

　　教学实例：篮球课的教学。

　　教学目标：结合学生心理特点，通过合理引导，培养学生对体育课的兴趣，促进学生身体素质和综合素质的提升。

　　教学进程：教师在分层中指导学生学习篮球动作和规则，让学生掌握抢夺球动作以及原地运球动作和双手投篮动作。学生在学习篮球基本动作时，改变了初次接触篮球喜欢胸前双手投篮的习惯，平时参与过篮球运动的学生在训练中很快就掌握了篮球规范动作。在教师引导下，该部分学生还帮助初次接触篮球的学生学习篮球基本动作。

　　实例分析：通过选项分层教学，有效地引导了学生对各体育选项的兴趣，有助于学生掌握体能训练方法并提高自身身体素质，在学习篮球运动过程中，学生还通过互助学习提高了团队合作能力。

　　三、选项分层评价方法的应用

　　体育选项分层教学通过结合学生实际情况进行动态教学，充分挖掘了每位学生的潜能，使得体能和竞技能力相对较弱的学生与其他学生一样都能获得进步的体验。教师在体育教学实践中不仅进行选项分层教学方法上的改进，还将分层评价方法应用到评价机制中，使得各分层学生都能完成本分层的教学要求。

　　教学实例：排球运动的教学。

　　教学目标：（1）理论上掌握排球发展文化背景；（2）培养学生参与排球锻炼的兴趣和掌握排球基本技术；（3）培养学生团结互助能力和荣誉感。

　　教学要点：掌握传球手型和技术

　　教学进程：教师在排球教学实践过程中，根据学生对排球掌握程度进行分层，设定各分层教学目标帮助每位学生快速掌握传球技能。

　　教师：（1）教师将传球技能掌握较快的学生和掌握得比较慢的学生组成对子，进行两人一组相距4米传球训练，要求在训练中提高每位学生的控球能力和连续传球能力。（2）组织学生分成4组进行传球接力赛，要求传球高度低于3～4米，在原地自传2次后跑回自己队伍交给下一个同学。（3）教师教学评价中将学生的参与积极性和态度以及体育技能掌握情况纳入教学评价考核内容中。要求体能和竞技能力相对弱的学生态度良好并能够完成基本动作，而对于体能和竞技能力相对较强的学生则调高了技能完成要求。

　　学生：在体育教学实践中，学生在选项教学中均完成了各自的技术要求，通过教师指导各分层学生均完成了本分层的技能要求，且学习态度良好。

　　实例分析：体育选项教学在实践中的应用，让学生掌握了排球发展的文化背景，还培养了学生对排球运动的兴趣，经教师的指导，学生都掌握了排球基本传球技术，而且起到了培养学生团结互助能力和增进学生荣誉感的作用。

　　综上所述，教师在体育选项教学实践中，在本班级范围内要对体育项目进行选择，并依据学生实际情况进行分层，同时给予各分层学生不同的教学和评价方法，以便学生在强身健体的同时提高对体育课的兴趣，最终培养学生与人合作的团队精神，以促进学生全面发展。

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