基于文本解读的高中英语阅读教学现状的调查分析

　　阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，高中英语教学的主要目的之一就是培养学生的英语阅读能力。但是调查发现，目前我国很多高中生的英语阅读水平都还处于较低的层次，无法达到新课标的要求，在高中英语教材中，针对阅读能力培养的相关内容很多都没有进行充分说明，而且很多英语教师不懂得对文本进行深入挖掘，最终造成了高中英语阅读教学的不理想状态。

　　一、基于文本解读的高中英语阅读教学存在的问题

　　通过深入调查和了解，我国高中英语阅读教学中存在的问题主要包括以下几个方面：

　　1.忽视了学生的主体地位

　　在调查过程中笔者了解到，在我国很多地区的高中英语阅读教学中，课堂教学主要以老师讲解为主，一节课的大多数时间，学生都处于被动地位，这种传统的灌输式教学方式，无法发挥学生的主观能动性。在高中英语阅读教学中，教师只是学生能力提升的外部因素，而学生的自主学习过程，才是促进学生发展的内在因素。在教学过程中，无法发挥学生的主观能动性，学生的学习兴趣和学习热情必然会大幅降低，而且在这种灌输式的教学方式影响下，学生进行独立思考的时间非常少，所以阅读能力很难获得突破性的进展。

　　2.教师缺乏文本解读意识

　　在英语阅读教学中，出现的另一个问题就是很多高中英语教师缺乏文本解读意识。在调查过程中笔者了解到，很多地区的高中英语教师在阅读教学中对教师用书或者其他参考辅导书籍的依赖性非常强，在阅读教学中，很多情况都是照本宣科，无法对文本中阅读材料的内容进行深入分析，无法向更深层次探求文本的价值，这样的教学方法只会使学生感觉到英语阅读学习的枯燥无味，而且学习效率非常低。随着时代的发展，英语知识更新的速度加快，这对高中英语阅读教学有着很大的影响，如果教师的思想观念以及知识结构体系得不到及时的更新和完善，将很难推动阅读教学工作的开展。

　　3.阅读教学脱离课文语境

　　在调查过程中笔者了解到，很多高中英语教师在阅读教学中，最常用的教学方式是将某一章节的知识点全部罗列出来，然后让学生以笔记的形式记下来再进行背诵，或者教师凭借自己多年的教学经验或者根据相关参考资料找出典型例句后向学生讲解，不论是前者还是后者，这些方法都与教材文本相脱离。这两种教学方式的运用，明显增加了学生的学习负担，而且很容易让学生对所学习的知识点产生混淆，尤其是第二种方法，教师虽然将经典句型呈现给学生，但是不能从教材中选择经典句型并进行相关讲解，很多学生无法真正理解教师所讲句子的价值，最后只能是死记硬背下来，但是在日常学习过程中，无法对这些知识点进行熟练运用，不利于学生英语阅读能力的提高。

　　此外，这种教学方式，也无法让学生对文本的结构特点和类型有一个全面的认识，忽略了对文本题材结构以及类型的解读，也无法培养学生对阅读材料结构以及类型的判断能力，这种教学方式无法更好地促进学生英语阅读能力的提高。

　　二、提高高中英语阅读教学的策略探究

　　1.转变教学观念，充分发挥学生的主观能动性

　　在高中英语阅读教学中，为了不断提高教学效果，教师必须转变教学观念，课堂教学中，学生才是主体，而教师主要发挥指导作用。所以在课堂教学中，教师首先应该让学生熟悉教材文本的内容，然后告诉学生文本的重点内容以及应该注意的问题，让学生进行深入探究，当学生对文本的内容充分熟悉之后，再向教师提出不懂的问题，然后教师在课堂上向全体学生分析上报上来的问题，以此来不断提高学生对文本的理解程度。

　　2.多视角解读文本，充分挖掘文本内涵和魅力

　　为了不断提高英语教学效果，教师必须带领学生对阅读文本进行全面解读，首先，对文本的题材进行解读，当遇到一遍文章时，教师要让学生首先明确文本的题材是什么，通常情况下，文本的题材包括经济、政治、科技、人文、地理等，首先确立文本的题材，整个阅读才会有方向。其次，要解读文本的结构。对文本布局特点的分析，可以使学生理清文章的脉络，进而更好地进行文本内容分析。再者，要对阅读文本的语言进行解读，在阅读教学中，首先要让学生对文中每一句的核心词汇予以明确，然后再理解整个句子，然后确定该句子在整个段落中所起的作用，如果是整个段落的核心句子，那么一定要进行适当标注，并对句子所反映的信息进行分析和提取。

　　在高中英语阅读教学中，为了不断提高教学效果，首先，教师应该转变教学观念，一定要能够使学生发挥自身的主体性，而且在阅读教学中，要对文本内容进行深入分析，绝不可脱离文本而仅仅向学生灌输知识点，再者，在阅读教学中，要从多个视角对文本进行解读。

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