以学生为本的理念下高中田径教学改革的策略探究

　　一、高中田径教学中以学生为本理念的现状分析

　　1.理念缺失的表现形式

　　在实际高中田径教学结构中，以学生为本的理念在运行过程中，还存在很多的不足。其一，由于受到应试教育的影响，多数高中并没有对体育教学给予必要的重视，只有部分经济条件比较不错的学校才会为田径教学设立独立的教学场地以及教学设备，保证完整的教学环境，而多数学校田径教学只是单纯的“活动课”不仅没有体现田径精神，对于学生的实际田径教学也没有建立有效的教学机制，这就造成以学生为本的理念难以得到有效的实现[1]。其二，多数高中在田径教学过程中，没有积极的运行有效的教学方式，相应的教学策略也比较落后，若是没有建立有效的教学机制，就会导致学生过度浪费体力，却没有实现自身体育能力的升级，长此以往，学生由于学习成效不明显，就会产生厌学的情绪，导致教学机制中的恶性循环。其三，多数高中在田径教学过程中，教师只是重视技能训练，却忽视了实际操作，这对于学生更好的内化相应的田径教学没有益处。教师也没有对学生的身体素质和基本的田径水平差异进行有效的评估，相应目标设置和学生的差异较大，就违背了个体差异化素质升级的初衷。另外，在高中体育教学过程中，教师的专业素质十分重要，教师只有掌握田径教学和竞技田径之间的教学区别，才能在实际教学过程中在培养学生田径能力的同时，有效的建立相应的田径态度和价值观，真正实现以学生为本的理念。

　　2.理念运行的现实意义

　　在实际教学过程中，教师要清晰的认知实际的教学现状，虽然不能在短时间内迅速实现以学生为本理念的有效转型，但是教师要优化相应的理念，建立有效的项目分析机制，并且进一步从实际教学结构上进行有效的理念升级。

　　以学生为本的理念就是要求教师在教学过程中充分尊重学生的主体地位，并且在建立相应教学行为的过程中，要以学生的基本诉求为基准。只有从理论和实践两个层面进行同时的项目升级，才能真正实现以学生理念为基本的教学结构转型。在实际的田径教学过程中，由于会出现大量的重复性教学以及重复性操作，这就需要教师对学生建立相应的针对性指导，教师要在了解基本学情的基础上，建立有效的差异化教学机制，保证对学生的实际学习情况有相应的了解，并且在实际的田径教学结构中积极的拓展教学思路，真正实现学生为本理念的运行[2]。

　　二、高中田径教学中以学生为本理念的改进措施分析

　　1.优化相应体育教师的教学理念

　　在实际教学过程中，教师只有更新自身的教学理念，才能指导相应教学行为的升级，教师要充分认知学生的主体地位，并且从思想意识上对素质教育理念进行有效的践行。只有将高中田径体育教育和以学生为本的理念进行有效的融合，才能保证教师对整体教学机制和结构进行实际的推进。一方面，高中体育教师要提升对于田径教育的重视程度，在实际教学过程中，积极的拓展有效的教学措施，以学生的需求为主，保证相应的教学内容对学生体育能力能真正有所助益，并且，教师要建立差异化教学模式，针对体育素质较好的学生进行有效的升级训练，而对于体育素质较弱的学生，教师首先要培养学生的体育运行热情，并且建立适应其发展的阶段性田径目标，避免学生产生厌学情绪，有效的建立相适应的教学组织架构[3]。另一方面，学校要给予田径教育足够的重视，不仅要配备相应的教学设施和器械，也要保证学生的基本体育需求得到满足，创设有效的教育环境，从根本上推动整体田径体育教学项目的优化升级。

　　2.优化“以学生为本”理念和教学模式的融合

　　在传统的教学机制中，教师只是一味的强调相应的教学知识以及教学效果，没有对学生的真正诉求进行有效的关注，就导致学生对田径教学没有建立有效的认知。在运行以学生为本理念的过程中，教师不仅要对学生的田径体育能力进行有效的升级，也要对学生的心理以及价值观进行有效的疏导和教育，保证学生的体育能力得到优化的过程中，也受到体育精神的影响，建立更加坚韧的意志品质。另外，在实际教学过程中，教师要拓宽思路，建立有效的趣味性教学，保证有效的激发学生的学习兴趣，鼓励学生在体育课堂上和教师建立更加有效的互动，只有实现教学教育模式的更新，才能真正实现以学生为本理念的落实。教师可以在田径体育课程中创新的使用新型教学方法，利用小组教学法进行有效的学习小组建立，并且在建立小组的过程中充分考量学生的体育能力差异，保证在满足学生学习诉求的同时，进一步优化学生的差异化发展。

　　3.优化教学评价机制

　　在实际教学过程中，教师要给予学生中肯的评价，才能保证学生有效的完成自身学习行为的纠偏，在建立田径体育能力评估的过程中，教师不能片面的使用统一化的标准，要充分结合学生的实际情况，保证相应的评价方式和评价项目符合学生发展的规律，并且集中建立有效的评价内容，保证学生的实际情况得到真实的还原。另外，教师在进行评价的过程中，要多应用正向的评价模式，以鼓励为主，丰富评价选择和评价项目，将评价结构建立的更加具有针对性。除了教师的评价以外，教师也可以引导学生建立有效的自我评价和学生之间的互相评价，不仅能提升学生对于自己的认知，也能一定程度上建立学生对田径课程学习的期待。

　　教师在对学生的田径体育教学过程中，不仅要集中升级学生内化相应理论知识的能力，也要充分考虑学生体育技能的升级措施，真正促进以学生为本的教学理念升级，满足学生基本学习诉求的同时，强化学生的学习效果。另外，在实际教学过程中，教师要积极落实《体育新课程标准》中关于素质教育的理论，“要集中帮助学生建立体育学习兴趣以及健康学习”“有效的呈现多元化的学习和评价模式”等都是基本的教学要求，高中田径体育教学只有满足能力指标的升级，才能从根本上保证高中学生体育素质的优化。

　　三、结束语

　　总而言之，要想实现以学生为本的人本主义思想得到全面的落实，不仅需要高中体育教师和学校领导的共同努力，要经历时间的淬炼，也要经历相应的教学升级。教师要从自身的理念转变出发，真正实现教学思维和教学措施的有效融合，只有在践行相应思想的同时，保证对学生的体育能力进行实质化的推进，才能真正助力高中田径体育教学的进步。

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