在班级管理中培养高中学生自主管理能力

　　一、班级管理中培养学生自主管理能力的目的与意义

　　中学是一个人形成人生观、价值观和世界观的重要阶段，中学的经历对学生未来的人生会有巨大的影响，所以，学校和老师在班级管理过程中除了重视学生学业质量外，还需要重视加强学生自主管理能力的培养。新课改实行之后，教育核心注重以人为本，授课教师应该在课内课外充分地尊重和发挥学生的个性，尽力地培养学生各方面的能力。所以，需要在班级管理中尽量培养学生的自主管理能力，而要培养学生的自主管理能力，首先就需要从观念上、制度上做一个根本的改变。

　　二、班级管理中培养学生自主管理能力的措施

　　长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、苦口婆心，终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是我们过分地强调了师道尊严，而忽视了学生的自主发展和自主管理，忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨炼的机会。在新时代、新理念的主导下，高中班主任可以从以下几方面去找到工作的突破口：

　　（一）树立平等意识，让学生在参与管理中形成自主管理的能力

　　心理学认为，人只有在作为主体的情况下，才能够主动健康地发展。在班级生活中，只有当学生真正在集体中享受民主、平等、自由的权利时，才能唤起和激发学生参与民主管理的责任感、使命感。因此，要让学生成为班级真正的管理者，在班级内尤其要重视平等意识。平等是保证每个学生对班级进行自主管理的基础，只有实现人人平等，才能让每个学生都能参与到班级的管理中，对班级上的事情，每个人都有发言权利。例如：1.班规的制定和具体细则;2.学生的奖励和惩处;3.学生干部的产生、分工和更换;4.操行的评定;5.三好学生和优秀学生干部的评选等，都应公开透明。发动每个学生都要参与其中，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。这种公开和透明，保证了班级管理中让每个学生都感受到平等。这样，学生便乐意参与班级管理，在管理中实现自我教育，达到自我管理。

　　（二）独具慧眼，挖掘学生潜在的管理潜力

　　高中生已经成长为一个个懵懂的青年人，独立意识强烈，绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。所以，高中班主任在班级管理中不必事必躬亲，但又不能完全撒手不管。因此，作为班主任应独具慧眼，努力挖掘学生潜在的管理潜力：

　　1. 班主任要成为班干部的“好帮手”。作为班主任，应掌握好管理的尺度，特别要注意对学生进行思想上和方法上的指导，而且在学生担任的管理角色开始前，班主任事先必须对学生的心理素质、工作方法和应注意的问题等方面进行有针对性的指导，尤其对于那些心理或生理有缺陷的学生更要做好学生本人和全班学生的工作。这样，可以促进学生的组织能力、自我管理能力、自我控制能力和人际交往能力等诸多能力的提高。

　　2. 班主任要成为班干部的“贴心人”。作为班主任，要经常地深入学生，把关心和鼓励带给学生，帮助学生选择好的工作方法，适时地加以点拨，使学生勇敢地面对困难和挑战。学生在实践实习的过程中，主体意识得到了增强，自主管理的能力得到了提高。担任管理角色的学生要在自己的工作告一段落时首先要进行自我总结，找出在这一段工作中的成功之处和经验教训，然后全班学生要对他（她）的能力和方法进行评议，最后由教师根据学生的实际情况做出客观公正的评价。通过这一过程，全体学生在各种能力尤其是自主管理能力方面都能得到锻炼和提高。

　　（三）家校联合，倡导学校与家庭一致的自主管理理念

　　家庭是高中学生校外生活最重要的地方，家长也有义务与学校共同管理孩子。在培养学生自主管理上，家庭必须保持与学校教育的一致性。作为班主任，一定要把握好这一管理渠道。笔者发现，家庭生活的情境性能够很好地在一定程度上提高学生实际的自我管理能力。比如，家长可以把孩子自己力所能及的事交给他们自己，偶尔还可以让他们去做一些没有尝试过的事情，激发他们在家庭管理中的责任意识，从而提高学生的自主管理意识。而这种意识一旦形成往往也会运用到班级的管理之中。

　　同时作为班主任，更应该积极与家长配合起来，通过家庭走访、电话联系、家校联系卡、开家长会等各种方式，及时让家庭了解学校的教育理念与措施，及时了解学生在家里的思想状况、自我管理状况，并做好学生在校的反馈情况，让老师和父母都有一个共同的理念，共同促进学生自主管理能力的发展。

　　三、总结

　　随着我国社会经济的进步，社会需要的人才已经由专业型转向全面型，学生在校就读的过程中，学习课本上的知识是非常重要的，但是也不能忽视各方面能力的培养。培养学生自主管理能力，不仅在学习上对学生有帮助，在生活中乃至以后进入社会也是很有帮助的。中学阶段是学生人生中非常重要的学习过程，在这个过程中，利用班级管理来培养学生的自主管理能力是最有效果的。

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