高中英语教学中西方文化导入策略探究

　　教育部2013年颁布的《全日制普通高中英语新课程标准》提出：中学英语教师在组织课堂教学时要引导学生形成跨文化交际的意识和培养学生基本的跨文化交际能力；拓宽学生国际视野，增强学生爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。众所周知，语言是文化的重要载体，是文化的外显表现形式。文化决定语言，语言反映文化，语言和文化共生共存。英语教学中，我们不仅要教授学生语言知识和技能，还要适时导入英语国家文化知识。这不仅可以提高学生的学习兴趣，同时有利于学生对英语的理解和使用，有利于形成跨文化交际能力。一定的语言表达产生于一定的文化背景，只有充分的了解该文化背景才能理解语言所表达的真正含义。

　　高中英语教学任务重，学生学习的目的性强，社会各界对高考成绩的要求高。在日常教学中如何有效地导入英语文化，这要求我们教师必须认真思考和组织教学活动才能实现。笔者梳理了长期从事高中英语教学的体会，结合一些专家和学者的论述，总结了一些有效的做法。

　　一、高中英语教学中的文化导入应贯穿于课堂教学的整个过程，要坚持实用性原则、与融合语言教学的原则和结合汉语文化的原则

　　英语文化主要指英语国家的历史和地理、文学艺术、传统习俗和风土人情、生活方式和行为规范、价值观念等，其内容丰富多彩，时间和空间的跨度大。我们在教学中导入英语文化时应从学生的需求出发，导入那些对学生的跨文化意识的培养和语言运用能力提高真正有益的内容。文化教学不能独立于语言教学之外，应渗透在语言教学的过程之中，与语言教学相融合；还要注意和汉语文化教学相结合，让学生发现母语和目标语语言结构与文化之间的异同。

　　二、在英语课堂教学中加强英语文化导入的意识培养

　　加强学生英语语言文化意识的培养，教师应不断完善自身的英语语言综合素质，课堂教学中要积极培养学生们的英语文化意识。教授学生词汇和语法框架的同时，还要把英语语言作为一种有血有肉的生命体教给学生。例如在教授北师大版教材模块5 Unit 14时，就可以有意识地联系中国和英语国家职业认同的不同文化来让学生结合自己的情况讨论其未来的职业生涯。一年中的中西方节日到来时，教师可以让学生讲述每一个节日的背景和风俗习惯。久而久之，师生就能在英语课堂上养成英语文化导入的习惯。

　　三、准确把握文化导入载体，做到语言能力和文化习得双赢

　　1.依靠教材，拓展英语文化导入。北师大版高中英语教材的每个模块都有一个主题，教学材料能够很好地体现英语语言文化特点和对学生跨文化交际意识和能力的培养，其听说读写任务都能够很好地在跨文化学习中得到实现。教学中，我们应该紧紧依靠教材，结合学生的实际情况，在引导学生完成听说读写任务中充分导入英语文化，把每一节课都打造成中西文化有效交流和学生语言能力提升的精彩课堂。

　　2.尽可能的设计真实的语言环境来导入英语文化。教学中，我们可以创设一些真实的语言环境组织教学。特别是在对话教学中，学生最容易出现一些如同时态、人称和礼貌原则的语用错误。这些错误大多是因为学生在英语语言交际用语的规范使用以及礼仪习俗上缺乏跨文化意识。教学中我们可以通过创造真实环境，采取寓教于乐的形式，让他们在轻松愉快的气氛中学习和掌握语言知识和文化背景知识。

　　3.在语法和词汇教学中导入英语文化。语法是语言表达的规则，教师要有意识地进行英语文化的导入来引导学生学习英语语法；要让学生从文化上了解中西方思维习惯上的差异，掌握英语语言表达方式的语法规则，减少中国式英语的语法结构错误。

　　英语中一些形式上极为简单的表达，其文化内涵往往却很丰富，和汉语的语言习惯也会很不一样，教师要引导学生用英语语言文化的视觉来学习英语词汇。例如，“president”在不同的语言环境下意思不一样；汉语中“ 农民”是一个统一的概念，而英语中却根据经济状况、文化教育的不同，分别用 farmer 和 peasant 来表示。由于中西方民族的传统观念和社会风俗不同，其词汇的使用差距很大，只有带着跨文化意识学习才能准确把握词汇的运用。英语中的一些习语、典故和短语是英语国家各民族社会生活、历史文化和宗教信仰的反映，只有将它们放在英语社会文化背景中学习，才能理解和掌握。

　　4.在英语选修课和课外英语活动中导入英语文化。开设有趣的英语选修课不仅可以提高学生学习英语的兴趣，也可以以此为媒介向学生传递英语国家文化。英语歌曲和英语影视剧欣赏都可以让学生了解其背后所包含的文化含义，了解英语国家的政治文化和社会生活。适合每一个学生参与的英语朗诵比赛、英语歌曲演唱比赛、英语情景剧表演等等，既能提高学生的英语文化习得兴趣，又能增强学生的语言运用能力。

　　总之，在高中英语教学中有效导入英语文化既能提高学生的学习兴趣，又能增强学生的语言运用能力，满足各方面对高中英语教学的总体要求。

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