高中语文合作学习初探

　　随着我国高中教育改革的深入，对高中教育的要求不断提升，不仅要授予学生知识，还要授予学生主动获取知识的能力和方法，以及在获取知识的过程中培养学生的创新能力和灵活的思维方式。因此，过去死读书、读死书的教学模式已经不适应于现代高中教学的需求，尤其对于语文教育。语文作为一种语言学科，需要通过实际应用方能体现其价值，通过在高中语文教学中引入合作学习的模式，不仅可以使学生在互动中学习知识，使得学习模式更加灵活，还能够培养学生的合作精神、团队精神和人际交往能力，对于学生能力的培养具有重要的推动作用。此外，合作学习模式使得学生在实践中完成学习任务，摆脱了灌输式的教学方式，提高了教学效率，是一种十分值得推广的语文教学模式。本文将从不同的角度对合作学习在高中语文中的应用进行探讨。

　　二、建立合理的学习小组

　　合作学习的基础是学习小组的划分，这也是在高中语文教育中贯彻合作学习模式的前提。学习小组总体来说可以分为两类，一类是临时性的小组，根据语文教学的进程和内容，根据学生意愿临时组成学习小组，随着语文教学的进行，学习小组会不断地解散并重组；另一类是固定性的小组，即在学期的开始，通过综合考虑学生性格特点、学习能力及学生自身意愿等因素而划定的具有固定成员的学习小组。第一类小组划分方式较为灵活，但存在各小组组成差异巨大，学习效果难以控制的缺点；而第二类小组则由于成员固定，在长期的学习中通过不断地磨合，能够形成各自的团队作风，且由于在划分时考虑了成员的能力，因此各小组水平接近，也便于观察各小组在学习过程中的成长程度。总体来说，第二类学习小组便于管理，也便于给学生提供一个稳定的学习和成长平台，更加适合于目前高中语文教学中合作学习的应用。

　　三、激发合作学习的兴趣

　　高中阶段是人生认知形成的重要阶段，在这一阶段中，学生的好奇心比较旺盛，容易对新鲜事物产生兴趣。在高中语文教学中，应该充分调动学生对知识点的兴趣。在传统的课堂教育中，由于知识的传授基于课本课文和考试重点，存在枯燥无味的特点，难以引起学生的兴趣，学生学习热情较低。在进行合作学习过程中，教师应依托于课本但不局限于课本，依据教学内容，凝练出能够引发学生兴趣的讨论点，让各小组的学生自行去调研、整理和论述，并通过小组交流、演讲或者辩论的形式实现对讨论点的阐述、拓展和深化。通过合作学习，培养学生自行探索和获取知识的能力，摆脱过去教师单向传授的教学模式。讨论点的有趣程度，决定了学生的参与度，也决定了学生的学习效率。因此，如何在现有教学内容不变的基础上，提升拓展知识点的趣味性和新奇性，也是合作学习模式对教师提出的新要求。

　　四、合作意识和学习技能的培养

　　高中既是传授给学生知识的地方，也是培养学生正确价值观和各种能力的地方。过去，由于对于应试的重视，高中教学变成了纯粹的知识灌输，忽视了学生各类技能和人生观、价值观、思想观的培养。随着教育改革的进行，合作学习模式打破了这一现状。在合作学习模式中，知识的获取不再是唯一的目的，而是成为学生开展自主学习的纽带。在合作中的学习，不仅包括对知识点的学习，还包含对合作意识和其他技能的学习。由于高中是高考应试的前线，学生之间的竞争非常激烈，彼此之间的交流也较少，合作学习能够有效地缓解竞争的紧张气氛，同时提供给学生一个交流的平台，培养学生的团队合作精神和意识，这对于学生以后的学习和工作都具有重要的意义。同时，在合作学习中，能够有效地锻炼学生知识检索、知识梳理、知识凝练和语言表达等多种能力，比起传统的授课方式能够更加有效地全面提升学生的能力。此外，在合作交流中，“三人行必有我师”，学生能够从别人的身上学到自己所不具备的东西，并且学习如何与人交流、如何管理团队、如何提高团队合作效率，这些都是传统教学模式中无法传授给学生的东西。合作学习实现了学生全方位的能力锤炼，实现了合作意识和学习能力的培养，是素质教育的发展趋势。

　　五、总结

　　社会的快速发展对人才的需求越来越大，对高中基础教育也提出了新的要求。目前，对人才的需求已经不再局限于对知识储备的需求，而是扩展到对人才学习能力、处事能力、表达能力等各种能力的需求。因此，在高中语文教育中，传统的教育模式已经不再适应时代的发展。合作学习模式的引入，极大地改变了高中语文的教学模式，提高了学生在知识获取过程中的主动性，提高了课堂的互动性；同时，合作学习模式改变了单向授课的课堂教学模式，形成了小组探索、整合和讨论的学习思路，使得学生在这个过程中不仅学习了知识，还培养了知识检索、知识凝练和知识表达能力，实现了学生能力的全方面培养。随着高中语文合作学习模式的拓展和在其他学科中的推广，一定能够有效地改善目前高中教育应试化、教条化的管理模式，进一步推进高中素质教育改革的进程。