微课在高中化学课堂中应用探讨

　　微课教学是通过视频实现的，包含微课件、微习题、微教案等相关内容，是一种时间在5到10分钟的短视频教学。微课告别了传统的教学方式，利用互联网技术将所有的学习资源共享，不仅能拓宽学生们的视野，扩大知识面，还能提高学习效率，提高知识的利用率。这种教学方式的应用很大程度上突破了时间、地点的限制，随时可以观看，更方便学生学习。

　　一、微课在高中化学课堂中的应用价值

　　学生在学习中离不开老师的教导，教师需要投入大量的时间和精力培养学生。因为人的智商有高有低，不同的学生对知识的理解程度不同，接受能力也不相同，即使教师一遍又一遍地重复讲解教学难点，还是有许多的同学不会。教学之中利用微课资源平台，不仅能减轻教师的压力，也提高了不同学生学习的效率。教师将所有的教学难点制作成不同的微课，让学生通过搜索网络资源来寻得帮助，解决学习中的难题。

　　微课在高中化学课堂中的应用价值。（1）以兴趣为导向制作微课视频，激发学生对高中化学的学习兴趣，就像学习枯燥无味的《元素周期表》时，应该将《元素周期表》中各种元素通过谐音记忆法、联想记忆法等方式制成有意思的视频教学，减少强制性记忆元素名称、符号的枯燥性。（2）微课视频时间短暂，应该抓住知识的重点，体现其中的精髓，将大量的知识浓缩成精华，去掉不必要的内容。微课教学视频本身的动态性能够有效吸引学生注意力，大大提高学生的学习效率。（3）微课视频在创建制定后，可以保存起来，反复多遍观看，看的次数越多，学生对知识的记忆力就越深。微课视频可以拷贝、复制，高效利用资源，突出学习的重点。比如，对高中化学反应方程式知识的掌握，可以通过实际的试验操作，学生观看实验视频，从而加深知识理解程度，巩固记忆。

　　二、分析怎样做好微课

　　以化学中物质的量浓度为例进行分析，让学生正确理解掌握物质的量浓度的概念和相关的计算公式；通过计算物质的量浓度，培养学生的分析推理和探究能力。

　　1.物质的量浓度的计算公式。

　　物质的量浓度（C）= 溶质的物质的量（mol）/溶液的体积（L）

　　2.化学反应速率的定义：

　　3.化学平衡常数：

　　在气体A和气体B反应生成气体C和气体D的可逆反应中，在一定条件下达到平衡时

　　ma（g）+nb（g）pc（g）+qd（g）

　　物质的量浓度计算，不仅涉及实验过程，还需要相关的计算公式和基础知识来判断。下面进行简单的微课实用分析：利用微课教学中的问答类视频解决自己不懂的问题，有一个清晰的解题思路；通过实验类微课视频观看实验过程，熟悉整个实验的操作流程。除此之外，微课教学视频还能够培养学生最后的归纳总结能力，将本次物质的量计算中所涉及的化学反应速率、平衡常数计算公式、吸放热反应等化学知识归并到一起，形成化学体系，加深学生对化学知识的理解和掌握。具体的分析如下：

　　1.思考能力

　　化学的学习需要学生经常动脑思考，理解教学中的一些化学变化规律及过程，所以教师需要借助教授类微课来培养学生的思考能力。物质的量浓度计算中，学生会通过实验过程进行思考，怎样才能得出物质的量浓度，高度集中学习化学知识。思考所学过的化学反应速率、平衡值计算等化学知识，利用到本次的计算当中。

　　2.归并能力

　　学生对高中化学知识的学习比较零散，每节课学习的知识都是各成体系的。学生能够将所学的化学知识归纳总结到一起，形成一个整体的学习体系，就证明了学生真正掌握了学习能力。教师可以通过问答类微课来培养学生的归并能力，教会学生正确的思考和实践方法。物质的量浓度计算的微课教学中，学生需要了解其中的放热、吸热、平衡、温度变化等方面的问题，其中涉及很多基本的化学知识。这些知识都是各成体系的，没有在一起综合学习，所以学生可以通过微课教学将所学的知识融会贯通，形成一个整体的化学知识体系，培养学生的归并能力。

　　3.观察能力

　　化学实验需要观察，教师可以通过实验类的微课培养学生的观察能力，让学生注意实验过程中的每一个细节，发现其中存在的问题。这样既可以检验学生对化学知识的掌握情况，还能提高学生的观察能力。

　　4.应用能力

　　学生学习化学是为了在实际中应用，所以教师应该培养学生的应用能力。例如学生在学习高中非金属及其化合物的时候，所涉及的二氧化硅、硅胶盐等都是现实生活中普遍存在的，但学生很少能够运用。通过演示类微课，学生可以了解实际中的硅酸盐制取方式、焦炭在工业上的应用、水泥等生活中的小常识，不仅加强了学生对化学知识的理解，还能充分感受实际生活中的意义与作用。

　　三、结束语

　　微课是现代课堂教学中的一种新型教学方式，对教学活动有着重要的作用。教师应该积极利用微课教学，并于实践中反复探索，展开纵深研究，以期微课能够更好地应用到教学当中，着实提升学生学习效率。在教育改革步伐不断加快的教学背景下，微课的作用将会越来越明显，价值将会越来越大。

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