高中语文课程中影视资源的开发与利用

　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0089-02

　　1.高中语文和影视资源的特点。

　　语文是一个具有艺术性的学科，它博古通今，它内容丰富，学生通过学习不光可以获得知识，同时在学习中拥有了优质的审美经历。古今中外的大量的优秀文学作品，不光集中了好文笔，好句子，更是包含着作者崇高的思想。比如《荷塘月色》安逸的夜晚，作者在荷塘遍散步，描写荷塘的美丽，同时又表达在白色恐怖的笼罩下，作者内心的压抑和挣扎。语文课程又具有人文性。语文课程是中华民族文化延续，传承的教育手段。它拥有着教育学生拥有听说读写的能力。语文学科拥有探究性。世界日新月异，所以对于语文课程也不可"一成不变"。

　　通过语文的特性，就知道了语文课程应该使学生具有良好的审美标准和观念；同时促进学生热爱中国的文化，激发他们的爱国热情以及民族的自信心；又要促使学生主动的关注先进的文化理念。而且高中语文加深了思维的深度，关注社会，思考社会，在掌握知识的同时，又要求学生可以理论与实力相结合。

　　影视资源又具有哪些特点呢？首先他具有综合性，他内容丰富，表达多样；还具有逼真和生动性，它将文字表达成视频，在表达了原著的同时又展现了作品的其他风采。影视资源也是文学作品的再次创作，编剧将作品改编为影视，在还原原著场景时都需要加以新的创意。在演员的表达上，要表达出原著人物的情感和自己的诠释。所以在语文教学中影视资源具有很大的优势。比如《哈穆雷特》原著仅有一项，可是影视作品却有多种多样。

　　2.在语文课程中利用影视资源的优势。

　　促使教师建立互补互动的教学体系。影视资源生动丰富，在使得教师完成教学任务的同时又建立了自己的教学体系。影视资源弥补了单一文字传输枯燥乏味的缺点。它将文字以视频的方式表现出来，使得学生可以从多种方面获得知识。而且利用影视资源也打破了传统的教学方式。从多年的教育改革中我们可以得知，传统教学的劣势。而在语文教学中利用影视资源也是从另一方面弥补传统教学方式的"短板"。影视资源使得学生开拓了学生的视野，激发了学生的思维，它也形成了一个自己的独特的教育方式和渠道。

　　它丰富了教学内容和资源，在教学中不可以仅限于教材，应该放眼于社会，否则就会使学生成为"井底之蛙"。有些语文教师在"唐诗宋词"的单元就会播放《唐之韵》，它会对作者的生平，写诗的背景知识为切入点，为学生讲述诗的内容，探索诗的美感。同时它可以使学生了解世间百态，比如在《雷雨》这一课，观看影视作品可以让学生体会不同时代，社会的特点。

　　提高学生综合能力，提高学生的审美水平，影视以原著为中心，但还包含着，美术，音乐，建筑，服装，灯光等各各方面的知识，学生通过观看影视，潜移默化的被影响，得到相应的知识，提高欣赏水平。比如《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》等优秀的文学作品都有多种版本的影视资源，通过观看不同的版本，使得学生了解经典，品位经典。

　　3.语文课程中影视资源的应用。

　　3.1 提高兴趣，营造氛围

　　大多数学生都喜欢看电影，此时我们可以利用学生的兴趣，以兴趣作为导向，引领他们在语文课程中前进。比如在《雷雨》中，我们关注的是人物的爱恨情仇。不妨此时让学生观看相应的影视作品，并且制造悬念；让学生们讨论并且理清其中的人物关系；体会人物内心的情感变化；感受剧情的跌宕起伏。

　　3.2 与课文中的重点难点相结合。

　　课文中有些地方晦涩难懂，这时候就可以让影视来出马，通过影片的表达促进学生的理解。比如《奥斯维辛没有什么新闻》。既然这是属于短篇新闻，我们就可以搜索出当年的视频和相应的影视作品比如《辛特勒的名单》等都是展现二战时期法西斯对于犹太人迫害的优秀作品。

　　3.3 把握课程与影视的度

　　任何的事情都需要一个度，在语文课程中，教师一定要把握好这个度。不能太局限与课本，又不能不负责任的将语文课直接变成了影视课程。虽然影视资源对于语文课程的优势很多，但是一味的观看电影，就把深刻的教学变成了走马观花。如果影视作品没有引发学生的思考，那么就代表，它没有发挥自己的作用。

　　结语：通过上文对于语文和影视的特点分析，我们逐渐找到了在语文课程中对于影视资源的开发和利用的方法。最重要的是二者之间的"度"，把握好这个"度"，才能完成我们的教学任务，达到教学目标。并且通过语文与影视的结合，拓展学生的眼界与思维，增强学生的综合素质和人文素养，都是语文与影视结合所期待的结果，也是我们进行教育的不懈追求。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/zdjy/176161.html