新课标下优化高中英语课堂教学之我见

　　不久前笔者有幸聆听观摩了所在地的一次中青年教师英语课堂教学。这些参赛课除了其成功之处和共有的特色之外也让我对高中英语课堂有了更多的一些思考：如何优化高中英语课堂教学从而使之更高效？《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：提高教师业务素质，优化教学方法，增强课堂教学效果，培养学生学习兴趣和爱好。据此，笔者认为，优化高中英语课堂教学应考虑以下因素：

　　一、优化英语课堂教学应以素质教育为出发点

　　《英语新课程标准》提出的首要教育教学理念是 “面向全体学生，注重素质教育”。因此，优化高中英语课堂，必须以素质教育为宗旨，面向全体学生，采用以学生为教学中心（student-centered），以任务为教学推手（task-based），以素质为教学目标（quality-oriented）的英语课堂模式。例如，采用实物、图片、多媒体等手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源，拓宽视野，激励学生学习英语的强烈兴趣和积极参与课堂的信心，这就需要教师精心设计课堂，注重教学内容和教学形式的趣味性；营造平等和谐、互相交流的教学氛围，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习；主动地、富有个性地学习。

　　二、英语课堂教学应关注学生的课堂参与

　　教师在英语课堂中采用活动途径，倡导体验参与的目的是活化课堂，引导学生参与课堂。为此，教师在了解学生认知能力的前提下实施任务型的教学模式，让学生在学习过程中进行情感和策略调整，形成积极的学习态度。例如，在教授高一英语必修4 Unit 2 Working the land一课时，教师不妨让电脑操作能力较强的学生设计动画形式，通过他们熟悉的开心农场来演示farming的各个步骤，或让来自农村地区的学生讲解他们所知道的农耕事宜，为导入新授课奠定基础；在讲授高一英语必修2 Unit 4 Earthquakes一课时，教师可通过呈现地震后的废墟图片让学生运用所学英语短语描述，训练会话能力，进而引导学生掌握如何在地震中逃生，这样一来，课堂环节自然，学生参与面大，同时课堂的德育意义得到了深化。

　　三、优化英语课堂应突出课堂的交际功能

　　学生的发展是英语课程的出发点和归宿，也是优化英语课堂教学的保证。新课标下的英语教师应注重把培养学生的听说读的交际能力作为目的和要求，在课堂上体现“英语是交际的工具 ”这一目标。目前，对英语环境单一的我国广大中学生来说，运用英语进行交际的能力，只有通过课堂交际活动或英语情景对话才能获得和掌握。教师可采用pair work， group work ，discussion，acting等活动方式进行有效课堂训练。 例如教师在讲授高一英语人教版必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note单元时，可以安排学生进行英语情景剧表演，让学生分角色扮演剧中人物，这样既能突出学生的主体作用，也强化了学生对英语语言的巩固，同时也使他们感受和领悟了英语滑稽剧的魅力和艺术效果。

　　四、优化英语课堂，教师应具有驾驭课堂的能力

　　新课标下要达到优化英语课堂之目的，教师应以新课标理念为指导设计英语课堂教学，要具有新颖的新课标教学理念和相应的教学潜力、素质来打造这样的课堂模式；应具有适应教学的正常英语语速和相应的专业文化水平，以及对英语国家文化的一定了解；能自如地驾驭教材和课堂教学过程；善于使用英语组织课堂教学等。比如，采用直观导入或铺设悬念，然后进行热情点拨，以不同的方式呈现教学内容，有操练，有小结，激情演绎，启发诱导，让学生既要凝神思索，又要认真会话等。教师指导下的这种课堂模式就如同导游带领一路游客，在观赏沿途美景的同时将游客引领到更加宜人的美景胜地，而游客们却不觉鞍马劳顿。

　　总之，优化英语课堂是一个不断变化与创新的过程，需要英语教师不断的思考，不断地学习。惟其如此，优化英语课堂才有可能。

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