高中语文教学中阅读教学的有效性分析

　　一、高中语文阅读教学有效性现状分析

　　1.阅读教学根本目的不清

　　高中语文阅读教学的根本目的是提高学生的阅读能力，但是由于应试教育的影响，高考语文阅读只考课外内容，因此，教师与学生将阅读的重点放在课外内容上，忽视了语文教材上的内容。目前，我国的高中语文教学存在一个误区，只关注所谓的“知识点”与“考点”，而忽视了语文阅读教学的过程的积累性和连续性，教师将阅读教学分散成一个个的考点，程序化与格式化的阅读教学只会导致学生失去阅读的兴趣。

　　2.阅读教学的载体单一化

　　近年来，随着新课改进程的逐步开展，高中语文教学也开始注重创新教学的重要性，然而阅读教材却由于种种原因，多年来都是课堂教学的唯一载体，阅读教材的内容要经过重重审查，可以说任何一篇课本文章都是精品，是提高学生阅读水平的精华。但是现在的学生对课本的重视程度不够，缺乏阅读的兴趣，对此，教师需要在教材内容的教学上学会取舍与创新。

　　3.教师课堂教学提问形式化

　　在语文阅读课堂教学中，教师通常会用一系列的问题引导学生进行课堂思考，这种提前设计好的问题在一定程度上有助于教学任务的完成，但是如果问题设置不当则会限制学生的思维，使得课堂教学模式僵化。学生在阅读时会带着教师的问题进行思考，限制了学生的思考范围，使学生将课堂阅读看成一项任务，而忽视了阅读过程中的乐趣，也无法在阅读的过程中得到感悟。因此，在教学时设置问题的数量和质量要适当，应根据具体的教学内容，在课堂中合理提问，在活跃课堂气氛的同时引导学生的阅读学习。

　　二、高中语文阅读教学的有效性路径探索

　　1.创新语文阅读教学方法，激发学生阅读兴趣

　　传统的阅读教学方法主要有以下几种：一是讲授法，这种方法适合班级整体教学，在训练学生的听写能力与思维能力的同时，调动学生的积极性和注意力。但是讲授法是教师主动而学生被动，这忽视了学生个体差异，不利于学生的创造性发展。二是讨论法，教师通常将学生分为若干个讨论组，在组内围绕某一问题或主题展开讨论，这种方法主要用于学习课堂中的重点与难点。教师要根据阅读教学实际情况，选择合适的阅读教学方法，提高学生的阅读水平。

　　2.选择合适的语文阅读教材，提高课堂教学质量

　　教师要根据教学大纲和学校的教学安排选择合适的教材，理清阅读教学的思路，充分利用教材资源，发挥教材的真正价值。教材的文本可以分为经典型文本、一般性文本以及辅助性文本三种，对经典文本要精教精读，对一般性文本可以略读，辅助性文本则要结合相关的教学活动进行阅读教学。传统的语文教材注重工具性而忽视人文性，教师要合理把握教学时间，以语文阅读教学为核心，达到提高学生阅读能力为目的，合理补充相关的阅读知识，实现语文教学工具性与人文性的统一。教师可以将教学内容划分模块，化零为整。

　　3.转变语文阅读教学理念，提高教师素质

　　在新课改的背景下，教师应转变教学观念，第一，要树立教育价值观，教育是为了促进人的发展，促进社会的进步。第二，树立学生主体观，传统的教学是以教师为主体，忽视了学生阅读学习的主体性与差异性。第三，树立现代人才观，新时代的人才应是全面发展，注重综合能力，例如学生独立思考的能力，搜集处理信息的能力，获得新知识的能力以及创新实践的能力等。第四，树立终身学习观，教师要以开放的心态树立终身学习的意识，才能提高语文阅读教学的有效性。

　　通过研究高中语文教学中阅读教学的有效性，探索提高语文阅读教学质量的方法与路径，有助于提高语文阅读教学的质量，激发学生阅读的主动性与积极性，从而真正提升学生的阅读能力。通过研究分析阅读教学的有效性，倡导独立自主的学习方式，结合教学实际情况，全面提升高中语文阅读教学的有效性。

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