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日期：2023-01-12 阅读量：0次 所属栏目：中等教育
一、高中英语词汇教学中存在的问题
随着高中英语课程内容复杂程度的加深，以及词汇量的加大和词汇难度的增加，部分学生在英语学习中困难重重，特别是在词汇学习方面更为突出。传统词汇教学理念下的高中英语词汇教学始终秉承“教师讲，学生记”的原则，这种方式严重挫伤了学生词汇学习的积极主动性，大部分教师总是在课堂开始的十到十五分钟时间将本节课所要学到的所有词汇展示给学生，致使学生词汇学习效率低下，重难点不分。除此之外，高中英语词汇教学中还存在一些基本问题：
一是高中英语词汇教学参考资料有限，教师的词汇教学步骤机械单一，难以激发学生词汇学习的兴趣，教师在讲解词汇使往往按照课本上固有的例子进行，不同的词汇运用相同的讲解方式，降低了学生的学习激情。二是词汇教学方法僵化、陈旧、单一，始终以督促学生机械记忆为主，缺乏词汇教学技能，致使学生“记得多，忘得快”现象的持续出现，甚至会导致学生厌学情绪的高涨。三是不注重践行新课标词汇教学理念，不善于教会学生正确的词汇学习策略，不注重开拓多样化的词汇教学手段，善用构词法和语境分析法等高效词汇教学方法。
二、改善高中英语词汇教学的可行性对策
1.善用构词法提高词汇教学的效率。高中英语词汇虽然体系复杂、庞大，但仔细观察还是有一定规律可循的，只要掌握一定的构词方法和技巧，大量、快速记忆单词，突破词汇难关绝不是问题。高中英语中的很多单词是借助构词法演变而来的，故教师要善用构词法提高词汇教学效率。常见的构词方法主要有合成、派生、转化等。这三种方式中派生法是可帮学生记忆大量英文单词最有效的方式。派生法是通过对已有单词加前缀、后缀的方式构建新的词汇体系的一种有效方式，通过派生法学生不仅可以记忆更多的单词，同时也能在对一些生词作大胆辨识和推测。
2.巧用词汇呈现方式活化学生思维。词汇呈现法是一种将词汇呈现在学生面前，帮助学生高效记忆的重要手段。在高中英语词汇教学中，教师应巧用词汇呈现法活化学生思维，多角度、多层面提高学生的词汇量。常见的词汇呈现法主要有以下几种：首先是直观呈现法。即教师通过直观例子、多媒体图片或者自身肢体语言来介绍新词汇，激发学生的学习兴趣。其次，教师不断引入举例法、核心字母记忆法。例如，在教授“championship”时，可以将词汇分成两部分，运用核心字母记忆法进行记忆。最后，教师应善于利用事物的特征介绍词汇。这是一种用英文介绍事物特征，帮助学生理解词汇意义的词汇教学方法，这种方式可以帮助学生通过了解词汇特征达到快速记忆的目的。
3.注意结合具体语境强化学生理解。在高中英语词汇教学中，最忌讳的是教师孤立词汇，将词汇与上下文语境、句子意义完全割裂，这是最低效的词汇教学方式。因此，英语教师应注意结合具体的上下文语境，或者为词汇创设贴切的上下文语境强化学生对词汇的理解。教师在教授抽象、枯燥的英语词汇时，可以将其放入具体的短语、句子或课文中，通过构建意义情境使学生对词汇的理解逐步具体化、生动化。另外，教师在结合词汇语境进行教学时，可以通过归纳总结的方法建立新旧知识点之间的联系，归纳总结、新旧联系便于活化学生思维，提高学生的记忆力。当然，除此之外，教师还可以基于同义词辨析、同音词辨析、词语含义比较等目的构建词汇学习语境，加深学生对词汇的理解，不断提高英语词汇教学效率。
4.教会学生科学高效的词汇记忆法。授之以鱼，还要授之以渔。因此，在高中英语词汇教学中，教师不仅要运用科学高效的词汇教学方法帮助学生学习更多、更复杂的新词汇，同时还要传授给学生有效的词汇记忆方法，促使学生养成自主记忆词汇的良好习惯。常见的有效词汇记忆策略主要有以下几种：一是音形结合记忆法。教师要懂得教会学生通过探究词汇音、形、意之间的关系来高效记忆词汇。二是分类记忆法。就是将作用形似、结构相似、意义相近或相反的一类词放在一起记忆。三是联想记忆法。联想记忆法是通过培养学生联想的习惯，教会学生联想的规律，帮助学生高效记忆英语单词，扩大词汇量。
综上所述，提高高中英语词汇教学质量，对学生英语综合水平和素养的提升尤为重要，教师应重视目前高中英语词汇教学中出现的一些问题，尊重学生主体性地位的实现，充分发挥自身主观能动性，不断革新高中英语词汇教学理念和教学方法，提高词汇教学技能，创造性选择教学方法，将高中英语词汇教学水平的提高作为终极目标，不断提升学生的英语综合素养。
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