高中通用技术课程实践教学中合作学习策略探究

　　中图分类号：G712 文献标识码：A

　　1引言

　　在我国高中课程进行改革过程中，对于新增设的高中通用技术课程来说，其具有自身的特点，重点落实在如何有效保证学生技术素养的提高，在国家规定的必修课程中，应该能够突出设计学习以及操作学习的特点。在具体的课程教学中，应该充分重视如何进行做中学以及学中做的思想，重点突出学生在全程的学习过程中进行有效的全员参与，重点突出学生的亲身体验以及亲自操作，保证学生能够具备较强的应用和设计能力。通过一定的学习，能有效掌握各门学科的综合运用能力，保证学生的探索和创新能力得到有效地培养，能够更好进行相关的实践操作，保证学生具有更强的创造性，能有效促进学生的全面发展。对于《高中通用技术课程》来说，一方面应该充分重视学生技术素养的学习，另一方面则应该保证学生的有效创新能力以及动手实践的能力。

　　2“合作学习”在通用技术课中的实施过程策略

　　2.1通过小组合作，保证操作的规范性和安全性

　　合作任务应该在进行“小组合作学习”之前由教师进行明确化，让学生能够掌握具体合作的内容、要求、流程，以及完成活动后所达到的效果，这样就能让学生带着要求去进行合作教学活动，能够在心中明白自己的责任以及其他成员的活动，为后面的活动打下良好的基础。比如，在进行通用技术课程时，不可避免会涉及到一定的试验工具、实验药品的具体处理操作，这就存在危险性。曾经在某学校中，由于教师没有交代化学药品的危险性，在进行试验过程中，学生没有注意到化学药品的强烈可燃性，造成学生的脸烧伤的事故，酿成安全事故。所以，应该积极探索“合作学习”在通用技术课中应用，要求在进行知识讲课过程中，一定做好安全知识的传授，进行试验的规范操作，尤其适用于在试验中的不安全因素问题，应该让每个学生明确工具以及药品的使用安全规范，让学生学会如何保护自己。

　　2.2对于合作的时间进行有效把握

　　要想能有效提高学生的合作学习效率，就应该积极对于合作学习时间进行合理把握。在具体的实践课堂中，比较容易出现过长或者多短的教学时间问题。这就反映了教师在进行教学课堂设计时的问题，教师没有有效地系统化安排好教学任务，没能有效充分利用好课堂中的合作时间，往往造成学生不能进入有效的合作状态，不能充分发挥合作学习应有的学习效果。另外，部分教师对于合作学习的人物存在较大的任务难度，不能有效在学生之间开展合作学习的技巧，使得合作学习的时间过长，有的教师由于在分组时，不能充分考虑学生的实际情况，出现了较大规模的分组问题，使得合作效率有所降低，不能保证后续教学工作的正常开展。

　　为了更为有效地对于通用技术课程教学时间进行有效合理的把握，教师应该注意以下两个方面的内容：第一，对于各个环节的时间进行合理的设计。教师应该在教学实施前，有效模拟相关的设计学习合作内容，应该从学生的具体实际情况出发，保证每个步骤的难度要求，对于合作学习时间进行有效预估，保证空余时间的充足，能够充分考虑各种情况；特别对于理解相关知识概念方面来说，应该能够有效估计学生针对每个问题的思考以及回答问题的时间，保证有效进行整体的时间控制；第二，应该对于“小组合作学习”的节奏进行有效把握。特别是针对具有较大难度的合作人物来说，应该有意识地将合作的节奏进行一定的控制，应该充分发挥每个成员的思考时间，保证学生的思维得到有效的锻炼，能更好实现相关的合作学习任务，反之，对于较为简单的任务来说，则应该要求小组抓紧时间来完成。

　　2.3独立思考时间应该安排在合作之前

　　在进行通用课程的教学中，应该充分鼓励学生进行大胆的独立思考，应该保证学生能够积极有效的合作学习，要求相关的合作应该建立在学生的自主探究方面，保证学生能有效具备自己对于特定问题的观点和意见，能够在回答问题的时候，做到有理可据，能够通过有效的合作学习，不断激发创新的思维活动。应该对于学生的独立思考进行鼓励，对于学生的盲目的讨论进行积极的指引，保证学生能够更加深入地认识问题，更好地抓住具体问题的本质内容，切实开展深入性的合作学习，保证一定的广度和深度的要求，高质量完成合作学习任务。

　　2.4相信学生学习能力，发挥小组各角色的作用

　　根据相关理论研究，合作学习过程中，应该分清楚个体责任和小组责任，应该让小组内每个成员能够有效地担当起个体责任，保证学生能够有效进行自制，充分发挥自己在团队中的作用，具体包括以下两个方面：

　　第一，学生自主管理应该进行一定的评估和检测，能对合作学习记性有效评价，通过相互监督和评价，能够重视相应每个成员能否完成自己的任务；

　　第二，为了有效帮助学生进行自我管理，应该给予学生充分的自由度。在进行合作学习过程中，教师不应该过多的干预，而应该进行有效的指导，真正意义上让学生成为合作的主人。另外，还应该对于合作小组成员的自我评价和反思进行开展，这样有利于培养学生自我管理的意识。

　　2.5正确发挥教师角色的作用

　　尽管在合作学习中，应该鼓励学生进行有效的自我管理，充分展示学生的主体地位，但是，还应该充分重视的教师的引导作用，教师起到重要作用也是不可替代的，也是保证有效合作学习的重要因素，通用技术教师应该在具体的教学活动中做好以下工作：

　　第一，起到一定的掌舵人的作用。在具体的课堂教学中，应该像船的舵手一样对于课堂的法方向进行掌控，保证班级合作学习的方向不能有所偏离，否则则会造成出现学习秩序的混乱问题，能够保证高质量的学习效率，有效实现相关的教学任务。对于特定的合作来说，教师应该对于偏离主题的讨论进行必要的指导和纠正处理。

　　第二，应该起到一定的救生员的作用。在进行通用技术课堂的“合作学习”过程中，应该涉及到一些机械设备、实验器具的使用操作问题，这时，教师就应该像救生员一样，能够及时观察周围的学生情况，对于在过程中存在的安全隐患问题进行及时纠正，立即指导学生的不规范的操作动作，为了有效保证学生的安全，应该制定相关的安全预案，确保在进行合作学习中的安全性问题。

　　第三，应该起到一定的指导者的作用。教师应该在合作学习过程中，能够有效对于学生的设计以及相关的操作学习进行必要的指导，但是，注意不应该代替学生来完成实验；还应该对于学生进行认知方面的指导，考虑到学生的认知能力有限，教师应该积极进行启发式的指导；还应该积极就相关的合作技能方面进行指导，教师应该针对合作效率不高、内部无法进行有效调节的问题进行指导，进行明确分工，提出合理化建议。

　　第四，应该起到一定的激励着的作用。在进行合作学习的过程中，应该由教师进行一定的及时的激励，应该能够及时对于学生的进步进行真诚的赞赏，充分鼓励学生进行积极的发散性思维训练，大胆进行创新思维的培养。

　　3结语

　　本文结合《高中通用技术》课程特点以及学生进行合作学习的现状，针对实践教学中开展有效合作学习提出了几点建议，通过实践，在高中通用技术课程中开展合作性学习策略，应该注重小组的构成、任务的分工、教师的指导以及有效评价等几个方面，希望能够为今后的高中通用技术的实践教学起到一定帮助。

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