自主学习策略在高中英语中的应用分析

　　在当前的知识经济时代，学生是否能够掌握自主学习的能力对于课程的开展非常重要，尤其是在高中英语的教学中，其自主学习的能力培养显得特别重要，不但要有教师正确的引导，更关键的是将学生潜力有效的发挥，对学生自主学习的能力进行培养，使学生学会学习，达到应用效果，从而实现高中英语的教学目的。本文主要通过以下几点探讨在高中英语的教学中采取自主学习对策对于教学目的实现的应用效果：

　　一、培养学生学习兴趣，提高其自主学习的能力

　　在高中英语的学习过程中，兴趣是学习的最大动力，要想让学生主动去学习英语，就应该从学生的兴趣开始做起，因此，教师在教学中通过对学生兴趣进行深入的了解，找出适合学生学习的教育手段，能够让英语的教学事半功倍。教师可通过视频教学的方法来激发学生的兴趣，大多数学生都不喜欢古板的书本书面教学形式，也不喜欢教师在黑板上密密麻麻的板书，这样只会让学生感到枯燥，提不起学习的兴趣，而通过视频教学，将教学的内容形象直观的展示在学生面前，吸引学生的注意力，并通过有声教学让课堂“活”起来，从而激发学生的兴趣，让学生去模仿、去学习并在轻松的课堂环境中掌握学习的内容，以实现教学目的。

　　此外，培养学生兴趣的重要要素是对学生的认可与肯定，因此，教师在日常教学中，必须多鼓励学生，多肯定学生，创造机会让学生表现自己，从中对其加以肯定。比如，教师出示一句英文名句：“Do not，for one repulse，forgo the purpose that you resolved to effort.”让学生指出是哪一位名人的，如果学生回答错误，那么教师不能对其加以批评，应该鼓励学生下次努力，让学生多读名著与名言警句，争取回答正确，如果有学生答出是莎士比亚所写，那么就要给予该学生充分的肯定与认可，并鼓励其继续努力，从而让学生充满信心，对英语的学习也就有更大的兴趣。

　　二、构建和谐师生关系，创设英语自主学习氛围

　　教师作为学习的引导者，对于师生之间的关系应该积极主动的拉近，加强学生学习主体的地位，关注学生英语的学习水平，并多鼓励学生，转变其教学的观念等，在教学课堂中加大与学生之间的互动与交流，并多关心后进生，给他们创造更多的发言机会，如果学生发言比以往出色，那么教师就要给予其认可与肯定，而不是一句简单的“坐下”就结束，只需一句简单的“Good boy/girl”就可让学生极大的信心;而对于回答错误的学生，教师不应立即说是错误的，可委婉的告知学生，你的答案与正确答案已经很接近了，下次继续努力。通过教师的鼓励，能够消除学生一部分自卑的心理，让学生有学习好英语的信念与勇气，并拉进师生之间的距离，从而让学生喜欢英语这一门课程，促进教学目标的实现。

　　三、设置英语学习小组，促进学生间的自主竞争

　　在高中英语中，词汇学习、阅读理解及写作等是学习的主要内容，并且其是一项长期的工作，对此，教师可把学生分组开展自主学习，以10名学生为一组，每个小组的人员分配要均衡，让优等生带动后进生，每周开展一次小组之间的竞争，可通过听写单词、背书、竞猜及写作等方式来检验小组之间的自主习情况，从而激发学生的好胜心，让学生更加积极的投入到英语的学习中。同时，教师要给予有优秀表现的小组一定的奖励措施，鼓励其继续保持，而对于表现不理想的小组，教师则要鼓励其继续努力，正确下次表现更好，并设置进步奖励，让学生更加有动力与信心。

　　比如，记单词教学课通过卡片将单词字母以拆分形式写在不同的卡片上，接着教师念出一个单词及其中文意思，如Confidence（信心），让学生找出这个词的所有字母，并正确的拼写，哪一个小组最快正确的拼写出来则为优胜组，从而激发学生的竞争精神。

　　在阅读教学中，可让每个学生挑选自己最喜欢的句子，然后读给其他的学生听，并且说出自己对这句话的理解，从而让学生积累更多的英语语句，加强其阅读理解的能力。此外，教师可鼓励学生多阅读一些外国名著中的经典句子，鼓励学生多提高口语交际与运用口语交际能力，在生活点滴中积攒，这样能够帮助学生提高阅读理解的能力。

　　最后，培养学生的写作能力，写作能力的提高必须依靠词汇量与阅读理解的前提基础，一步一步形成写作的能力，刚开始可让学生从简短篇幅开始写，逐渐加大写作量，并且教师必须认真的评改作文，告知学生存在的精彩之处与不足之处，从而让学生明白其优点与缺点，促进课程的有效开展。

　　四、结语

　　综上，英语作为一门具有灵活性的语言课程，要求的是学生的自主学习而并非教师的强制性灌输学习，从学生的兴趣开始入手，逐渐带动学生走进自主学习氛围中，让学生在自主学习中找到自己的立足点，不但增强自主学习的能力，从而使其在高中英语的学习应用中发挥巨大的作用，达到教学与学习的目的。

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