浅谈高中语文课人文素质的培养

　　高中阶段的学生大多在青春期末期，生理上已几近成人，但心理上尚未完全成熟。他们自我意识较强，但自制能力却较弱。所以往往做出一些相对来说较逆反的事情。在这种情况下，培养他们的人文精神，提升其人文素质，让他们懂得尊重、谦让、关爱，就显得十分重要。人文素质包括人格、人伦品德、对生命价值的正确态度、对他人的正确观念等与人的社会行为有观的思想观点和行为素养等。人文素质的形成非一日之功，而要在数年的生活中慢慢形成。对学生而言，语文是让他们获得人文素质的重要学科。因此，高中语文教学，对学生人文素质的培养，承担着义不容辞的使命。那么，高中语文如何来完成这一使命呢？下面笔者结合实际谈谈自己的一些想法。

　　一、教育学生向“真”

　　真，乃人之最根本的一种品行，是人文素养的重要部分。真，就要求人要真诚。首先，对人要真诚，不做欺人之事；其次，对事要真诚，不管做什么事，都应以一幅完全真诚的态度去面对。

　　高中语文中不少文章都在呕歌真，学生在阅读理解过程中，自然而然地会被引导向真求真。比如海子的诗《面朝大海，春暖花开》，诗人以真诚的情感歌颂自然，表达自己真实的情感，学生在阅读和理解中自然会受到这种精神熏陶影响。

　　二、教育学生向“善”

　　善，亦为人之根本。善者，能感人，能聚人，在社会中往往与他人处得融洽。高中语文教育应通过一些具体的文本的阅读理解，引导学生向善求善。首先，引导学生学会善待别人。即要让学生培养博大胸怀，当然别人无意间有所冒犯，不必与之斤斤计较，而要以博大的胸怀纳之容之。其次，要与人友善。这主要指在与人交往过程中，要以和善的面貌示人，不要动不动冲犯别人，与人形成对立关系。当然，培养学生向善，不能光靠说理，更重要的手段应该是让他们在语文学习中受到感化。

　　善，还要求学生有怜悯之心。一个懂得怜悯的人，心内往往存着最大的善。在高中语文教学中，教师要注意引导学生同情弱者，对受难之人保持一颗悲悯之心。

　　三、教育学生向“美”

　　一方面，语文教育要引导学生学会审美。一是审自然之美。高中语文不少课文里涉及到了自然美的审视，如《沁园春?长沙》这首词中，一个“看”字引领的景象：“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”这里描绘了一种宏阔的自然美，引领学生感受到这种自然美之后，也才能体会到词中这些描写所构拟的意境美。二是审社会之美。在语文课本中，这些文章所描绘的自然美里往往蕴含着社会美的信息，教师要引领学生在进行自然审美的同时，把握其中蕴含的社会之美。

　　另一方面，语文教育也要引导学生学会创造美。一是创造美的语言。不管是什么场合的言语活动，都要引导学生追求语言之美，具体说来就是不说脏话、流话；懂理尊重别人，不说伤人自尊之话；懂得谦逊，不说自大之话。总体上看，言谈上要尽量求雅，而不趋俗。二是创造行为美。在生活中懂得帮助别人，主动为集体，为他人奉献；遵守公德，不乱吐痰，不乱丢垃圾，公交车上见到老人主动让座，尽量避免做出对他人生活造成负面影响的事情。

　　高中语文中，很多课文可以用来引导学生的行为美。如莫泊桑小说《项链》，学生读了之后，教师可引导他们体会其中人物所体现的美或丑，此外，还可以通过系列问题引导他们思考延伸，比如让他们讨论“如果玛蒂尔德最后知道她丢失的仅仅是一棵假项链，而赔偿的是真项链，她会怎么样？”在讨论这个问题过程中，学生一定会展开丰富的联想，说出各种可能的答案。在此基础上，不妨让学续写这篇小说，在课文教学之外，又进行了写作训练。

　　在教学中要特别注意关于人的审美引导。很多学生很容易只重外表，忽略内在美的重要性，为此，教师有必要引导学生以品质论人，而不以貌取人。

　　以上真、善、美三个方面共同构成学生的人文素质，教师在引导学生形成这些人文素质的过程中，自身也要起到榜样的作用。如果一个教师本身缺乏人文素养，还夸夸其谈地和学生讲人文素养，首先就违背了“真”，其次也非“善”，更说不上“美”。这种情况下，恐怕就会是教师在上面讲得热闹，学生在下面不停鄙夷。所以，教师在工作中或工作外，都要注意自身的人文素养修为，要力求在任何时候都做到真善美兼具，哪怕是独处的时候，也要做努力做到“慎独”，即独处时也不缺少人文素养。

　　市场经济对我国经济发展起到了巨大的推动作用，但同时也使很多人价值观念趋俗，道德水平滑坡，就连尚在学校的学生也或多或少地受到了影响，造成他们人文素养不够。为此，作为中学中重要的人文学科之一的语文，就应当积极主动担负起培养学生人文素养的使命，使学生向真、向善、向美，通过课文中一些事件和人物的感化陶冶，让他们形成高尚的人格和审美情操，成为合格的人才。

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