高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养

　　美术教学作为高中教育的重要内容之一，是一门注重综合素养的教学。鉴赏教学是高中美术课堂教学的重要组成部分。近些年来，随着新课程改革的不断推进与深入发展，高中美术教学在很多方面得到了巨大的发展，但同时也迎来了更高层次的挑战。《新课程标准》明确指出，美术是文化的重要组成部分，具有强烈的人文教育的功能，在高中美术教学中，不仅要引导学生掌握一定的鉴赏方法和技巧，提高学生的鉴赏能力与水平，同时也要注重培养和提高学生的人文素养。可见，在美术教学中引导学生受到文化的熏陶，积极参与文化的传承，提高学生的审美意识和人文素养，已经成为了当前高中美术鉴赏教学发展的必然趋势。那么，如何在高中美术鉴赏教学中提升学生的人文素养呢？

　　1.增强老师的人文素养和教育意识。老师是课堂教学活动的组织者和实施者，而且也是学生走入艺术殿堂的引导者，其各方面素养水平的高低将在很大程度上直接影响教学效果和学生的发展。因此，在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的过程中，老师要不断加强自身人文素养的提高，在教学过程中增强自己人文教育的意识，从而使得人文精神渗透到教学活动的方方面面，促进学生人文素养的提高。老师在实际教学过程中要改变传统美术教学仅注重绘画等技巧的传授，而是要意识到人文素养培养的重要性，提高对培养学生人文素养的重视程度，并且利用课余时间的学习有意识地不断提高自身的人文素养和人文教育的意识，在教学过程中能够有意识地充分利用美术鉴赏教学中的相关的富有人文精神气息的教材和资源来感染和熏陶学生，引导学生对美术教学中的人文知识具有更深刻的理解，从而使教学不仅实现提高学生鉴赏能力，培养学生高尚审美情操的目的，而且同时也能够使学生的人文素养得到切实提升。同时，学校的相关管理部门，也要为老师的人文素养和人文教学意识的提高创造一定的机会和平台，如组织老师进行培训，开展教学交流和研讨活动等，从而提高老师的人文教育技能。

　　2.引导学生探究美术作品中的文学因素，提升学生的人文素养。在高中美术教学中，会涉及很多和文学作品有关或者是在文学作品基础上创作出来的美术作品。因此，在提升学生人文素养的过程中，老师可以引导学生对这类作品的文学渊源进行挖掘，老师通过讲解美术作品背后的文学故事，引导学生充分利用和发挥自己的想象力和联想，从而对美术作品的意蕴和作者赋予作品的情感有更深刻的认识，提升学生的人文素养。比如，在鉴赏徐渭《墨葡萄图》这一美术作品时，可以引导学生挖掘作品中的文学因素。比如，老师可以让学生先背一背或读一读徐渭的《墨葡萄图》，营造良好的文学环境和氛围，然后老师可以向学生讲述一些关于徐渭《墨葡萄图》中的创作故事，《墨葡萄图》水墨大写意，笔墨酣畅，布局奇特，老藤错落低垂，串串葡萄倒挂枝头，晶莹欲滴，茂叶以大块水墨点成，信笔挥洒，任乎性情，意趣横生，风格疏放，不求形似而得其神似。画面上方以行次??斜的草书题诗：“半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风，笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。”表达了画家的狂放洒脱和愤世嫉俗，传达出一位落泊怅然的文人形象，葡萄在徐渭笔下，成了主体价值的象征。同时引导学生对美术作品中的线条和色彩进行鉴赏，让学生对于徐渭作品中具有动感效果的线条勾勒的特色、艳丽的图画色彩以及富有艺术感染魅力的图案特点等有更深刻的理解，提高学生的鉴赏能力。这样通过挖掘美术作品背后的文学故事创设一定的情境，有利于激发和增强学生鉴赏作品的热情和积极性，并且对于学生理解作品的意蕴有很大的帮助，在增强学生鉴赏能力的同时又能提升学生的人文素养。

　　3.注重挖掘作品的文化特色，切实提高学生的文化素养。美术是一种民族文化的表现形式。因此，在每一幅优秀的美术作品的背后，都蕴含着该民族和国家深厚的文化特色。因此，在提升学生人文素养的过程中，老师可以对美术作品背后的文化特色进行挖掘，让学生对作品有更深刻的理解，从而在教学过程中提升学生的文化素养。比如，在鉴赏《柳塘呼犊图》的教学过程中，画中通过描绘清丽的柳树河塘边，一位老翁与牛犊的互动情深，表现道家物我合一、回归自然的境界。在鉴赏的过程中，如果学生对于我国传统文化思想没有一定的认识，那么学生是很难理解该幅作品中的意蕴和内涵的。因此，老师可以在课堂上向学生介绍我国传统文化中道法自然物我合一的一些思想，在增强学生对作品的理解的同时，也提升学生的人文素养，从而有利于学生在往后的创作中能够创作中富有震撼力的作品。

　　在高中美术鉴赏教学过程中，提升学生人文素养对于学生的全面发展具有重要意义。但是它的实现并不是一件简单的事情，需要老师不断在教学过程中渗透人文教育思想，创新教学方式，从而在提高学生鉴赏能力的同时，提升学生的人文素养，促进学生的全面发展。

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