高中语文分享式教学探讨

　　进入二十一世纪，学生的主观能动性越来越受到了社会各界的关注，任何一门学科的教学都需要加强教师与学生的互动分享，高中语文教学也不例外。可是主观能动性说起来简单，做起来却并不是那么容易，很多高中语文老师空有一颗想要发挥学生主观能动性的心，却始终难以找到科学合理的办法。分享式教学就是解决高中语文教师们这个难题最有效、最便捷的途径，它能帮助高中语文教师在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生切身参与到语文学习中，从而提高教学质量和学生的综合素质。

　　一、语文分享式教学的提出

　　从专业角度而言，语文分享式教学是指在尊重教育本真、语文本真和生命本真的基础上，以激扬学生生命、绽放学生个性为出发点，以因材施教为方法，以实现教学相长为目标进行的语文教育过程。在“分享”的理念下，语文分享式教学就是要让学生在收获知识的同时收获快乐，让学生享受语文学习的过程，产生语文学习的乐趣，迸发语文学习的动力。

　　二、高中语文教学现状

　　尽管素质教育理念的提出已经有了几个年头，但是其在高中语文教学中的推行情况却让人堪忧。很多高中语文教师在进行题目讲解的时候也会不断联系到过去几年高考的考点，在大部分高中语文教师心目中，如果讲授与高考无关的知识点，不仅是对课堂时间的浪费，更是对学生不负责任。不得不说，在高中师生的普遍认知中，高考才是一切学习的目标，而学习过程的收获是可以被忽略不记的。

　　三、高中语文分享式教学的方法

　　我们谈高中语文分享式教学并不是让高中语文老师和学生放弃高考高分的目标，而是为高中语文教师提出新的教学思路和建议，让高中语文教师和学生可以在快乐中学习、提高，让学生在取得高分的同时也收获了语文学习的乐趣。教师只需要从教学方式方法上做出一些改变，将会收到意想不到的惊喜。

　　1.高中语文教师向学生分享自己的阅读感悟

　　从根本上讲，高中语文教学并不仅仅是让学生学到生词生句，而是让学生对文学作品产生自己的理解和美的感受。因此，在进行课文讲述时，语文教师可以率先叙述自己对这篇文章的理解和感悟，并进行声情并茂地朗读，将学生带入一种轻松的阅读环境。在这种方式下，学生既可以通过教师分享的阅读感悟加深对文章的理解，又可以在轻松的阅读氛围下产生自己独特的感受。

　　2.高中语文教师组织系统的联系性学习

　　语文是中华五千年博大精深的文化的积淀，其中的每一个词语、每一篇文章都不是孤独的存在，而是可以引起共鸣的。高中语文教师在进行分享式教学时尤其要注重对课文的联系性教学，多联系其他事物和文字，多角度分析文章。

　　例如，对于王勃的《滕王阁序》一文，尽管文章的词句非常优美、经典，但是毕竟高中生并没有那个时代的经历，所以他们在理解文章内涵的时候可能会有些困难。这个时候，语文老师就可以将现代历史散文潘碧秀的《流泪的滕王阁》分享给学生，让学生通过现代语言的描述去还原唐代的情景，跟潘碧秀一起感悟王勃的心情。通过这样的分享式教学，将其他人的文章分享给学生，可以让学生在潜移默化中对课文的领悟力和历史散文的写作能力得到提高。

　　3.高中语文教师引导学生互相分享

　　高中生对语文的理解不仅来自于教材、教师、其他名家的作品，还来自于自己身边的每一位同学。尽管教师的个人心得分享、其他名家的心得分享可以在高度上对高中生给予很大的指导，但是毕竟同龄人才更有共同思想和话题，所以同学之间的感悟分享更能够让每一个高中生感同身受。因此，高中语文教师应该引导学生彼此之间进行心得体会的分享，鼓励学生合作讨论，让学生将自己的想法说给同龄人听，再听取同龄人的意见。这样的分享方式更能帮助高中生打开心扉，迸发新的智慧火花，挖掘更多潜力，进而提高语文学习的能力。

　　四、结语

　　综上所述，分享式教学在高中语文教学中可以发挥巨大的积极作用，高中语文教师应该积极转变教学观念，通过直接叙述个人感悟、组织学生交流心得感受、加强文章间联系等方法将分享式教学充分贯彻到自己的教学过程之中。在分享式教学模式的引导下，相信高中语文教师与学生间的沟通会更加顺畅，教师将会更乐意教、学生将会更乐意学，教师的教学能力会得到很大的提升，学生对语文学科内涵的理解也会不断深入，高中语文教学质量将会在潜移默化中得到质的提升。

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