新课程高中化学“有效课堂教学”之我见

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-123-01

　　在新课程指引下，我们的化学教师也逐渐走上了改革的道路，下面就从灵活运用教学方法、妥善处理师生关系、充分尊重个体差异三个方面对高中化学教学展开相应的研究。

　　一、灵活运用教学方法

　　教学方法的选取不仅决定了学生能够吸收多少化学知识，也决定了如何让学生更好的接受所要学习的化学知识，在传统的化学教学中，教师更注重于直接知识的传授，而现在的教学方法要通过不同的教学手段，采用多方位多角度的教学方法提高高中化学课堂的教学效率。一方面教师可以在化学课堂上创设真实的教学情境。如果说初中化学知识更偏重于基础知识积累的话，那么高中化学知识除了要求学生要积累一定的化学知识的基础之上还需要更深入的理解所学习的化学原理及其在实际生活中的应用过程。比如学生在刚升入高一的第一学期就接触了“摩尔”的概念，我们都知道摩尔的概念是必修一教材中最为难懂的概念之一，很多学生对化学学科的排斥都是从摩尔概念的理解上开始的，所以要想让学生更好的学习化学知识，就要让学生听懂摩尔开始。所以我们可以通过创设真实的教学情境来帮助学生理解摩尔的概念。如我们可以将《曹冲称象》这个典型的故事引导到化学课堂上，在多媒体上将这个经典的故事展示出来，从而帮助学生将微小的粒子与宏观物质之间建立起一定的联系，这样学生不会在刚接触摩尔概念时产生无所适从的错觉，一旦他们在一开始就清楚了设置摩尔的目的和意义，就能更好的理解和应用摩尔的概念。另一方面可以通过实验教学来加深学生的理解。对于一些较为抽象的概念和原理，教师完全可以通过各种实验来对学生加以辅助理解。例如在讲到“原电池”时，我们可以在课堂上展开下列的实验，让学生将锌片和铜片放入稀硫酸中，观察在铜片的周围是否会产生氢气，然后将铜片接触锌片，观察会产生怎样的现象。在实验的过程中教师也可以为学生设计一些辅助理解的问题，如“什么情况下铜片的附近会产生氢气，又该如何来验证氢气的产生？”、“铜片和锌片哪一极是正极，哪一极是负极？”、“为什么溶液中的氢离子会在铜片的附近生成氢气？”等等问题。让学生在多样化的教学模式中更好的展开化学的学习。

　　二、妥善处理师生关系

　　新课程高中化学教学中，教师的关系有待进一步改善，在传统教学中，师生之间畸形的、机械的关系一直以来都是阻碍师生关系发展、化学教学发展的重要障碍，所以为了实现高效的化学教学，我认为我们先要妥善处理师生之间的关系。在新形势下，健康的师生关系必然是平等的、互助的、合作的关系。首先我们要确保师生是建立在平等基础之上形成的一种关系。也就是说我们的教师需要放下自己的身段，与学生讲心里话、处朋友，让学生感受不到来自教师的压迫，当学生能够将这种负重卸下，师生关系也必然会从此打开宽敞的大门。例如在学习必修一之前，了解到不同的学生来自不同的学校，也就形成了不同的化学基础，因此对于不同层次的学生我们需要提出不同的要求，如在书写化学式时，有些基础较差的学生会在离子符号上产生一些低级的错误或者是在化合价的判断上产生错误，这时教师就需要放下自己的身段，站在学生的立场来想想学生的学习情况和学习心理，从而理解他们，关心他们，帮助他们更好的走出学习的困境。其次要确保师生之间不是单一方向的知识传授，而是师生之间互助的一个双向的过程。例如在判断化合价的过程中，不仅仅学生会产生判断上的失误，即使是教师也会时不时的产生一些错误，这时教师不要以自己教师的身份来压迫学生，要鼓励学生勇敢的指出教师的错误，从而在确保学生主体地位的同时也能实现师生之间互帮互助的效果。可见一个健康的师生关系对于学生的成长和学习来说有着何等重要的作用，除了上述提到了几种师生关系之外，诸如民主关系、参与关系等都是有利于学生发展的健康关系，只有师生之间的关系趋于健康化，化学教学才能迈入高效的正轨。

　　三、充分尊重个体差异

　　在化学教学中存在一种看似非常正常的教学现状，即在很多班级中学生两极分化现象十分的严重，作为教师我们在经过一番思考之后除了认识到学生在化学学习上所存在的个体差异之外，是否也要考虑一下教师对待个体差异看法对学生学习的影响呢？我认为如果教师能把放在优等生身上40%的精力放在后进生的身上，我相信两极分化的现象便能够得到彻底的解决，后进生也会有效的脱离原来的队伍，事实上真正做到这一点的老师可谓是少之又少，所以教师要注重学生在化学学习中产生的个体差异，并结合实际的情况展开相应的分层教学法。例如在学习“乙烯”的有关知识时，考虑到不同学生对有机物所掌握程度的不同，我将全班学生按照学习的不同分成了A、B、C三个等级，然后针对不同等级的学生设置不同的教学目标和问题难度档次。例如对于学习成绩较为优越的A等级学生，我会要求他们熟知乙烯在反应前后在空间结构上发生了哪些变化？加成反应的本质是什么？对于学生成绩较差的C档次学生，我会让他们了解乙烯在加成反应中键是如何断裂的？让每一个层次的学生都能在感受到一定学习难度的同时也可以更好的激发他们进一步学习和探究的欲望。只有在充分尊重每一个个体的基础之上，我们的学生才能逐渐的找回信心，才能实现高效的化学学习。

　　综上所述，如何提高高中化学课堂教学效率并非一朝一夕的事情，我们的教师应该紧跟新课程改革的步伐，通过多种新型教学方式的指引来提高化学教学的效率，这样化学教学才能在一个健康的氛围中，通过一个健康的方式达到高效发展的效果。

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