高中英语教学中如何培养学生的语感

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-312-01

　　在高中英语教学中，一些奇怪的现象我们屡见不鲜：有的学生虽然很喜欢学习英语，单词使劲儿记忆了许多，语法要点也背诵的滚瓜烂熟，可是一到考试，他们的成绩却与他们的付出显得不相一致，尤其是运用语言的时候，理解和表达都不到位。怎么会这样呢？从源头上讲，之所以出现这种情况就是因为该名学生缺乏语感。语感，简而言之，便是对语言的感觉和领悟能力，它形成于丰富的语言实践中，又作用于语言实践。它制约着学生听说读写水平的提升，决定着学生英语素质的高低。由此可见，着力培养学生的语感有助于学生英语成绩的提升和素质的提高。那么，在高中英语教学中，应如何培养学生的语感呢？经过多年教学实践，笔者浅谈自己的几点做法。

　　一、创设地道英语环境，提高语感

　　英语语感的培养需要以英语环境为土壤，我们要唤醒学生的耳朵，让学生在对英语的大量聆听中，知道什么是地道的英语，体会英汉文化差异，学会用英语思维。然而，由于我们的母语是汉语，学生生活中遍布的是汉语，他们缺乏聆听英语的便利条件，基于此，我们更要想方设法为学生创设课内课外的英语环境。

　　在高中英语教学中，课前我会精心准备一段与近期学习内容相关的MP3或者视频材料供学生下载聆听和欣赏，以助学生了解英语文化背景，增强语言感受力。课上我努力用全英语组织教学，无论是口头语言的表达方式，还是身体的姿势语言，都向最标准的英式表达靠拢。结合教学内容，我还会用多媒体创设教学情境，努力为学生呈现原汁原味的英语大餐，帮助学生摆脱母语干扰，掌握英语表达方式。课后，我会推荐经典的英文歌曲或者电影让学生聆听或观赏，提升学生审美情趣的同时，让他们感知英语的习惯表达与抑扬顿挫。这一切学生聆听过的内容，天长日久便会内化为学生的语言的感知能力，无疑会提高学生的语感。

　　二、重视朗读训练，增强语感

　　书读百遍，其义自现。这句名言不仅适用于读书，也适用于高中英语语感的培养。对英语经典素材的朗读越多，越有助于学生掌握英语句式的行文结构，越有利于提升学生对英语的敏锐感受力。而且，朗读一旦达到滚瓜烂熟、熟读成诵的程度，素材中的词语、美句、表达方式便会于无形中化为学生的语言能力，这种能力在学生碰到类似的内容时，会经由一系列的思维活动，帮助学学生得出正确的判断和分析结论。这一过程可以被理解为举一反三，是语感起作用的直接体现。熟读成诵、烂记于心是语感形成的重要条件。

　　在高中英语教学中，为了通过朗读培养学生的语感，结合教学内容，我常常开展各种类型的朗读活动：第一，读词活动。让学生分声调和降低读准单词，重点提示学生读准请重音。第二，教师范读。语感的形成离不开模仿朗读训练。教师由于具备更多的专业技能，往往是学生争先模仿的对象。语音、语调、眼神、动作到位的泛读，会为学生的朗读提供一个榜样，学生在教师的引领下，朗读愈加规范，有助于朗读内容的消化直到内化。第三，角色朗读。安排学生对特定素材，分角色朗读，从而体会素材表达的情感，掌握抑扬顿挫表达方式，

　　第四，限时背诵。在规定的时间内要求学生熟读并背诵某一段落或一整篇文章，这是朗读的最高境界。在这些朗读中，学生掌握词句与习惯表达方式，逐步在词句的体味中，提高了英语表达与感悟能力，提升了语感。

　　三、开展课外实践活动，发展语感

　　语感的培养仅靠英语课上的短暂的45分钟，显而易见是不足够的。因此，我们就要开展一些学生喜闻乐见的英语课外实践活动，调动学生学习英语的积极性，并让学生在这些活动中，在实践中进一步发展自己的语感。

　　例如，2015年《何以笙箫默》这一电视剧热播，高中生虽然没有足够的时间跟进剧情，但是对电视中的《You are my sunshine》却是非常熟悉。准确分析这一情况后，我便向学校申请，在高二年级展开了以“You are my sunshine”为主题的节目创编活动，让学生用英语进行节目编排，传递真善美。学生在节目编排收集资料、台词撰写、排练中，对于英语有了更深刻的体会与把握，自觉自发地揣摩语句，对语言的把控与理解能力大为提升，发展了语感。

　　总之，在高中英语教学中，除了文中阐明的这几种方法，我们可以运用多种方法培养学生的语感。语感的培养不能靠单一的某种方法别可以完成，需要在英语学习的各个阶段都贯彻语感的培养。而且，语感培养也绝不是一日之事，我们不能急于验证效果，更不能急于看到结果，我们要在日常的教学中，将语感培养长期不懈地予以贯穿，从而在日积月累中逐步提高学生的语感，为学生英语素养的全面提升垫底基础。

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