高中语文外国文学教学的历史和现状

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-262-01

　　一、前言

　　我国现代意义上的中学语文教学已经有一百多年的历史，在这一百多年的中学语文教学的历史当中，它在教化世人、知识传承的同时，也将中华名族的优秀文化传统继承和发扬到广大的国人学子。伴随着西方经济的飞速发展和经济的全球化发展进程，出现了“西学东渐”的浪潮，外国文学作为国人学子学习和了解外国文化的窗口，逐渐地走进了我国的中学语文教学课堂。现如今，随着世界经济文化的不断融合，外国文学在对国人学子陶冶性情、开阔眼界、提高精神文化追求、养成良好的世界观和全球意识等方面发挥着不可取代的作用。因此，外国文学在高中语文教学中的地位也日渐凸显。但是，由于我国长期的教育观念和教育体制等原因，现阶段外国文学在高中语文教学中的作用和地位并没有得到应有的重视，外国文学在高中语文教学实践中存在着一定的问题。

　　二、外国文学进入高中语文教学的历史

　　清朝末期和民国初期的语文教学基本上全部是以文言文为主体的教学方式；外国文学被大量引进中国起始于“五四”新文化运动时期，这个时期中学语文教材逐渐出现了体现“五四”新文化思想的白话文作品和外国文学作品。外国文学进入中学语文教材最早的记录时1920年由商务印书馆出版的第一套中学语文白话文教材，都德的小说《最后一课》、屠格列夫的小说《航海》、托尔斯泰的小说《三问题》以及虎特的诗《缝衣曲》等四篇外国文学作品入选。1935年开明书店出版的《国文百八课》也选取了都德的小说《最后一课》。但是到了抗日战争和解放战争时期，语文教材中大多数都是政治宣传的文章，外国文学作品在中学语文教学中鲜有出现。随后到了20世纪50年代，我国进行了语文改革，将汉语和课文进行了分割，其中《语文》主要选取中国文学，而1955年由人民教育出版社出版的《初高中汉语、文学教科书》中则选取了若干外国文学作品。到了1963年的《初级中学语文课本》，其中外国文学作品的比例已经达到10%。之后随着文化大革命的爆发，外国文学作品又一次被排除在语文教学之外。

　　自我国实施改革开放政策以来，随着西方文化的不断涌入以及我国社会发展的需要，外国作品在语文教学中的作用被逐渐地重视，以巴尔扎克的《守财奴》、契诃夫的《装在套子里的人》、莫泊桑的《项链》，以及惠特曼的《啊，船长，我的船长！》、普希金的《致恰达耶夫》等为代表的批判现实主义和无产阶级文学被选入中学语文教学，思想政治性成为了这个时期语文教材选取外国文学的首要评判标准。

　　1996年-1999年人民教育出版社出版的全日制高级中学教科书语文（试验本）在外国文学的编选方面具有里程碑式的意义，其在编选外国文学作品的比例有所增加的同时，对外国文学作品的题材、思想性等方面也进行了突破，多方位地编选了国外不同时期、不同流派的具有代表性的文学作品。此外，这套教材也改变了以往教参中对一部作品只有一种评价的模式，其为教师和学生提供了多种版本的作品解读资料。

　　到了2000年，由教育部在全国范围内推广使用的高中语文教材，其相较上一版的高中语文教材，外国文学的入选比例进一步扩大，同时范围也进一步拓展，除了欧美国家的文学作品外，甚至还增加了日本等东方文学作品。

　　综上所述，外国文学在高中语文教学中总体呈现出从无到有、数量不断增加、选文的广度不断扩大的历史发展特点，由此也看出外国文学作品在高中语文教学中的地位和作用也在不断变迁，体现出我国的高中语文教学对多元文化的尊重，以及对学生文学、文化素养全面培养的重视。

　　三、外国文学在高中语文教学中存在的问题和解决途径

　　1、思想观念导致外国文学教学中文学教育的缺失

　　综观外国文学在高中语文教学的发展历史，可以看出，在相当长的一个历史时期，学术界对外国文学的批判模式和审美观念，大多数都是从阶级的观念出发，以政治性、思想性掩盖和取代外国文学作品的文学性，这种观念同时也根深蒂固地影响着高中语文外国文学教学的观念，教师的教学并没有去遵循文学的规律和审美模式，仍然惯性地用政治思维去解读文学作品，这就会对学生的思维模式产生负面影响，造成对外国文学作品的误读以及感悟能力的退化。同时，现阶段我国的高中语文外国文学的教学仍然注重语文知识和语文技能的训练，外国文学作品的“人文性”与“工具性”本末倒置，使得外国文学作品的文学价值、文化内涵得不到充分的领会，丧失了外国文学作品在高中语文教学中应有的作用。因此，高中语文教学要转变观念，注重外国文学作品的文学性和人文性，引导学生去感悟外国文学作品所蕴含的丰富情感和内涵，重视对外国文学作屏中形象和情感的整体感知与把握。

　　2、高中语文教师的文学素养有待进一步提升

　　现阶段，高中语文教师的文学素养尤其是外国文学素养有待进一步提升，普遍来看，西方美学、西方哲学、西方文艺理论等文学理论素养的欠缺是高中语文教师首先应该提升的方面，因为如果缺乏西方文学理论的基础，就无法真正读懂西方文学作品，引导学生进行理解和感悟就更加无从谈起。再者，缺乏系统性的外国文学基本知识也是高中语文教师外国文学素养比较欠缺的原因之一，很多高中语文教师对外国文学发展过程中的主要文学思潮和流派的特征知之甚少，导致其对外国文学作品不能够触类旁通和深入领悟。高中语文教师要不断提升自身的文学素养，关注学生情感的发展，对学生进行美的熏陶，重点培养学生自觉的审美意识和情趣，进一步培养学生的审美创造能力。

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