关于高中英语分层教学的思考

　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-230-02

　　由于每个学生的性格特点、认知能力及对知识的接受能力都有所差异，在高中英语教学中应该根据每个学生的不同特点进行有层次、有区别的教学，以保证每个层次的学生都能受到良好的教育，使全体学生都能够在其原有的基础上得到不同的发展，真正做到把面向全体与因材施教有机结合。

　　一、分层教学的实施意义

　　1、有利于激发学生的学习兴趣

　　分层教学是根据不同学生的特点进行的针对性教育发展方案，在分层教学的过程中，教师会为每个学生提供参与教学活动的机会，通过一些符合学生心理特征的教学活动提高学生的课堂注意力，让每个学生都具有课堂表现的机会。在此过程中，分层教学会要求教师在教学内容的设置上进行梯度化处理，无论是教学目标、教学方式还是教学内容，都会根据每个层次学生的接受范围进行调整，以保证每层学生都能够以轻松的心态来参与学习，有利于激起学生的学习兴趣。

　　2、有利于培养学生良好的心理素质

　　分层教学首先要做的就是对学生进行分层，但这个分层的结果并不是固定不变的，而是一个相对动态的过程，会随着学生能力水平的提升，不断地对分层的结果做出合理的调整，从而形成一种动态的管理模式。但在对学生进行分层的过程中，会考虑到学生的综合素质，在评比的过程中很容易形成一个追求上进的竞争氛围，使学生能够在这样的氛围中培养良好的心理素质，从而能够更好地面对各种各样的挑战。

　　二、分层教学的实施步骤

　　1、学生分层

　　在分层教学中对学生的分层是第一步，也是最为关键的一部。在学生高一开学时，可以对所有学生进行一次简单的英语摸底考试，并根据学生的成绩进行初步的分层。在之后的一段时间内，根据每个学生的基础知识掌握情况、学习能力及课堂表现等，对学生进行再次分层。在此过程中，要向学生明确表明教学目标和教学意义，使学生真正了解到分层教学的好处，使其不会对分层教学产生心理负担。在实际的高中英语教学中，可以根据学生的英语水平和对英语语言的感悟能力等，将学生分为甲、乙、丙三个层次。然后根据学生的发展情况对分层的结果进行实时调整，通过这样的方式让学生形成一种竞争意识，激发学生内在的潜力，从而促进每个层次的学生都能够有所进步。

　　2、目标分层

　　对于不同层次的学生要设置不同的教学目标，从而真正做到因材施教。针对所划分的三个层次，可以采取以下的分层目标：对于甲层学生，多采用精讲的方式，通过选择与教材贴近的英美文化和习俗的阅读材料，达到扩大知识面的目的；对于乙层学生，则可以在精讲教材的基础上，适当地增加课外阅读，通过不断的积累，产生潜移默化的影响；对于丙层学生，则要把重点放在对基础知识的积累上，将教学的目标重点放在基本的词汇和语法上，在反复的练习中不断提升学生的英语成绩。在教学过程中，对于每个单元的教学都需要根据学生的实际情况进行确定和调整，由于使用的教材是统一的，则在分层教学中需要针对课外读物进行分层选择，使不同层次的学生能够各得其所。

　　3、授课分层

　　在授课的过程中，如何在有限的课时内完成对不同层次学生的教学任务，是教师在备课过程中就需要解决的问题。对于不通过层次的学生，由于其能力水平有所不同，应对每个层次的学生设置不同的教学内容，在授课的过程中可以通过提问的方式实现对不同层次学生进行分层教学。对于甲层学生来说，可以通过提问一些较有深度的问题，来拓展他们的思维；对于乙层学生来说，主要是在基础知识的基础上，通过引导的方式不断强化学生对知识的应用能力；对于丙层学生来说，主要是通过提问的方式加强学生对基础知识的理解和记忆，在此过程中需要对学生进行适当的提示和鼓励，以帮助丙层学生更好地参与到教学活动中来，从而提升自身的英语成绩。

　　4、作业分层

　　作业是为了巩固学生在课堂上所学习到的英语知识，在作业的布置上也应该针对不同层次学生的实际情况进行选择。由于对不同层次的学生会有不同的教学要求，在布置作业时可以通过设置必做题和选做题的方式，同时满足不同学生的教学目标。其中，必做题要求三个层次的学生都要完成，主要是为了巩固学生的基础知识；而选做题主要面对的是甲层学生和乙层学生，主要是为了培养学生的应用能力和创新思维。此外，在作业的批改上也要尽量做到分层批改，在保证所有作业批改的有效性和针对性的基础上，尽量对乙层和丙层的学生进行面批，针对他们作业中出现的问题，要及时指正，并进行针对性的指导。同时，对于完成较好的作业，也应该对其进行鼓励式的点评，通过一些表扬的评语提升学生对英语学科的学习兴趣与积极性。

　　5、考核分层

　　成绩的考核主要是为了检测学生的整体学习情况，同时也能够帮助教师把握学生的学习进展及学习中存在的问题。在考核评价的过程中，也可以采用设置必做题和选做题的方式，对不同层次的学生进行分层考核。在试卷的设计上要以考核基础知识为主，提升能力为辅，在题目的设计上要兼顾好三个层次学生的整体水平，难易程度上要适中，对于必做题和选做题可以适当地设置好难度梯度，从而使每个层次的学生都能得到有效的考核。

　　进行有差异的分层教学，是因材施教的具体表现形式，也是对高中英语学科进行素质教育的有效方法。这种教学方式不仅能够帮助不同层次的学生都能得到不同水平的提升，也能帮助教师更好地进行针对性教学。虽然现阶段分层教学在实际应用上仍存在很多问题，但是随着人们对分层教学认识程度的不断加深及教学水平的不断提升，终会促进分层教学在高中英语课堂上的有效实施。

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