高中化学翻转式教学模式探讨

　　一、引言

　　人才在知识经济时代的重要性无须赘言，为应对世界潮流、加速中国发展，我国政府先后出台了一系列教育改革政策，从创新能力、实践能力、自主学习能力等诸多方面对教育培养目标提出了新的要求。在政策的引导和鼓励下，各地学校纷纷结合自身实际开始了对课堂教学新模式的探索，并取得了令人瞩目的成果。在这样的时代背景下，本文结合以往教学实践经验，对“翻转式教学”在高中化学课堂中的应用进行分析和讨论，所得成果不仅可以丰富相关理论，同时也能够为教学活动的高效开展提供思路和模式上的参考与借鉴，具有理论和实践方面的双重意义。

　　二、翻转式教学的基本概念

　　“翻转式教学”起源于美国林地公园高中，该校化学老师乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯为了帮助缺席的学生补课，开始使用屏幕录制软件对PPT演示文稿的播放和讲课声音进行录制。由于受到广泛欢迎，该方法逐渐在全体学生中得到推广，并演变为学生在家观看教学视频，在课堂上完成作业，教师则在旁指导知识难点。

　　简而言之，翻转式教学就是教师利用信息技术制作微课件和微视频，以此完成对知识的传授。课堂上，通过师生答疑的方法对学生进行个别化的辅导，并借助小组学习、探究性学习等模式开展主题学习活动，以此实现个性化学习。

　　三、翻转式教学模式在高中化学教学中的应用

　　1.教学结构

　　翻转式教学的教学结构如下表所示。

　　2. 教学过程

　　本文以“氢氧化铝的性质”为例，对翻转式教学模式的教学过程进行说明。该部分内容的课堂教学包括课前自主学习、课中知识内化两部分，教学的简要流程为：

　　（1）预备阶段。教师对教学目标进行分析，以确定教学内容与顺序;设计“自主学习任务单”、制作视频资料、编写选学内容;准备探究性实验所需物品以及编制课中作业。

　　（2）课前阶段。学生观看视频资料自主学习;了解氢氧化铝的性质，记录学习过程中的疑点和困惑;设计氢氧化铝制取及性质验证的实验方案。

　　（3）课中阶段。学生以小组形式对各自设计的实验方案进行交流、讨论和优化，并自主开展相关探究性实验;师生交流，对学习过程中遇到的疑难问题进行解决;学生完成作业。

　　所谓 “自主学习任务单”，是指教师在课前帮助学生明确自主学习的内容、目标和方法，同时为学生提供所需学习资源，并以表单呈现的学习路径文件。借助任务单，学生可以根据自身需要制订学习计划，使学生能够按照自己的步骤完成学习任务，从而使自主学习的效果得到最大限度的提升。对于“氢氧化铝的性质”，翻转课堂的学习任务单包括学习指南、任务、困惑和建议三个栏目。

　　为锻炼学生的实验探究能力，关于氢氧化铝性质和制取的探究性实验被细分为两个阶段。在课前自主学习后，要求学生完成“自主学习任务单”中给出的“设计制取氢氧化铝以及炎症氢氧化铝两性的实验方案”学习任务，初步确定的实验方案需要在课堂上以小组形式进行交流、讨论和修改，最后根据实验方案开展探究性实验。

　　四、翻转式教学模式在高中化学教学中的优势分析

　　1.满足学生个性化的学习需求

　　在“氢氧化铝的性质”这一部分内容中，Al（OH）3与NaOH反应离子方程式的书写是学习难点。受学习能力差异的影响，学生掌握该知识所需时间不尽相同。在传统教学模式下，教师不能因为等待学习困难的同学而浪费已经掌握书写技巧的学生的时间，导致很多学习能力相对较弱的学生无法在课堂学习中掌握这一内容。而在翻转式教学模式下，学困生可以根据自己的实际需要在课前对教师在视频资料中的分析进行反复学习和理解，课中学习时教师再根据学生的反馈进行针对性的个别辅导，从而在有限的课堂教学时间内使更多的学生完成对该知识难点的有效掌握。

　　2.实现学生对学习内容的自主选择

　　在翻转式教学中，教师制作的资料包括必学和选学两种内容，以“氢氧化铝的性质”为例，可以将氢氧化铝的用途等素材纳入选学部分，供学习能力较强的学生选择性学习。高中化学教材的编写者为了让学生了解更多的化学知识，经常会将一些新成果以“拓展视野”的形式编入教材，受授课时间的限制，传统教学模式无法对这部分内容加以展示，而翻转式教学的选学做法则能为学生创造更多掌握化学知识的机会，使学生自主学习的能力和习惯得到有效培养。

　　3. 使“一对一”个性化教学成为可能

　　在学习同样的知识时，不同的学生往往会产生不同的困惑。以“氢氧化铝的性质”为例，有的学生会难以理解氢氧化铝和氢氧化钠溶液反应的离子方程式，有的学生则难以确定制备氢氧化铝的最佳途径。同样受制于教学时间的限制，采用传统教学模式的教师因无法在课堂教学中顾及每一位学生的需求，往往只能以“折中”的方法应对，不利于学困生对知识的有效掌握。而在翻转式教学中，学生对知识的内化是通过课前学习、小组交流等形式完成，因此在课中环节，教师获得了巡视课堂的时间，并根据学生提出的疑问进行有针对性的指导，“一对一”个性化教学也因此成为了可能。

　　五、结语

　　虽然翻转式教学在国内得到了初步的推广并取得了一定的成绩，但在实际操作中，教师还是要注意避免出现生搬硬套的思想倾向。正确的做法是以学生的实际情况、课堂教学的具体内容为依据，实现翻转式教学与传统教学模式的针对性选择或有机结合，以便充分发挥传统模式在探究能力培养、隐性知识传授等方面的积极作用，在轻松愉悦的课堂氛围中使学生的学习成果得到最大限度的提升。

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