问题教学法在高中英语教学中的应用

　　上课提问是一件很普通的事情，然而，上课提问的方式和方法却是一个非常困难的问题，教师何时提问，如何提问，提问什么内容，如何引导学生回答问题，都需要教师在课前仔细思考和斟酌，然后才能在实际课堂中更好地发挥出提问的价值。

　　一、提阶梯形问题，让学生掌握课文内容

　　所谓提阶梯形问题，指的是在上课初始阶段时，教师可以选择一些与课文相关的问题，这些问题可以是书本上的问题，也可以是教师自己想出来的问题，但答案必须与课文内容息息相关，然后按照先易后难的顺序进行提问，从而照顾全班同学，保证全班同学都能回答出教师提出的问题，帮助同学们更好地进行课文学习。

　　比如讲授课文“The Environment”时（牛津高中英语5，Unit2，译林出版社，P21），在带领学生学习课文前，可以先让学生仔细观察课本中的四幅图片，教师可以这样引导学生：“Look at these pictures，what can you see in the picture？”关于这四张图片，课本中在下面有相关问题，但是提问的方式比较难，对于一些学困生来说，理解起来可能比较费劲，教师采用上述方式进行提问，可以让全班学生都能搞明白教师的意思。全班同学都可以在看图中猜到每张图片的含义，于是同学们回答：“第一张是地震，第二张是污染，第三张是火山，第四张是垃圾。”接着教师可以继续引导学生：“Which are caused by nature and which are caused by man？”这个问题由于涉及一些较为复杂的因素，英语水平较高的同学才能回答出这个问题。最后教师可以进行总结性的提问：“Can you use one word to describe all the problem？”这样一道概括性的题目，将文章的主题“environment”引出来，同时将整个提问环节的难度提到一个最高点。

　　教师通过这种方式进行提问，主要是为了照顾全班同学，同时引出全文的主题，为后期讲解打下扎实基础。

　　二、提悬疑性问题，让学生产生学习兴趣

　　教师提出的问题如果具有一定的悬疑性，学生听到这样的问题就会感到有趣，也会对深入研究这个问题产生兴趣，从而刺激学生对问题进行研究和回答。为此，教师在提问题时，一定要注意提问的趣味性，尽量提出一些富有趣味性的问题，从而吸引更多学生进入到课堂思考之中。

　　比如在讲授短文“Desertification――a Growing Problem！”（牛津高中英语5，Unit2，译林出版社P33）时，教师可以先不带领学生分析课文，而是直接将这个desertification单词写在黑板上，然后询问学生：“Do you know what the desertification mean？”学生看到这样一个既长又很陌生的单词，都摇了摇头，教师可以继续提问：“这个单词大家不认识，但是大家仔细看看单词的前半部分，有没有觉得它很面熟？”教师提出这样的问题，学生会感到非常好奇，于是他们仔细观察前半部分单词，有同学突然发现其中端倪，张口说道：“沙漠。”教师听到后非常满意地说：“Yes，very good，and can you guess its meaning？”教师这样继续引导学生：“It used to be grass that turns into desert.”教师像说谜语一样给学生进一步提示这个单词的含义，学生在下面纷纷思考，什么东西以前是草地，现在变成了沙漠呢？就在大家思考的过程中，一位学生想到刚刚在地理课上学到了有关“沙漠化”的知识，感觉与这个解释很像，于是张口说道“沙漠化”，教师非常满意地看着这位学生，全班学生立刻明白了这个单词的含义。

　　教师采用这种提悬疑性的问题，循序渐进地引导学生像猜谜语一样的猜测单词的含义，整个过程非常有趣，学生非常喜欢参与，从而为学生学习英语增添了更多乐趣和动力。

　　三、提开放性问题，让学生提高口语能力

　　学生口语表达能力的培养是高中英语教育中的一个重要环节，也是最容易为人忽视的一个环节，在传统教育过程中，很多教师为了节省时间，往往不会考虑学生的口语表达能力，导致目前很多学生进入社会，英语口语表达能力弱，在与别人交流的过程中遇到很多麻烦。为此，教师在新时期的英语课堂中，应多提出一些开放性问题，让学生针对这些开放性问题，自由地组织语言进行口语表述，在回答出教师的提问同时，其口语表达能力也随之得到一定程度的提升。教师通过这种开放式的提问，可以将学生的思路彻底打开，敞开心扉地与老师和学生进行口语交流，这样会使学生的口语表达能力得到很大提升。

　　总之，科学的提问方式不仅可以帮助学生更快地学好英语内容，而且可以逐渐培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语学习成绩及口语表达能力。因此，新时期教师在英语教学过程中一定要努力设计好提问方式，首先应注意提问的层次性，即要一层层地提升问题的难度，使全班学生都可以回答出教师的问题。其次应注意提问的悬疑性，让全班学生带着对问题的兴趣探索问题。最后教师应注意问题的开发性，这样才能更好地培养学生的口语能力。

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