概念图在高中地理教学中的应用研究

　　中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0092-01

　　概念图在近几年得到快速应用，是一种新型的教学理念，在教育行业得到普遍应用。因为高中地理所涉及到的知识点、教学内容信息量比较大，知识范围比较广，并且学科综合性比较强，学生学习起来比较困难。因此，对地理知识点进行整理、有效分类，是提高地理课堂教学质量、教学有效性的关键。为了培养学生独立思考能力、创造性能力及发散性思维模式，必须使用新的教学方式，应用正确的教学模式，可以结合概念图进行教学，促进高中地理教学实现质的变化。

　　一、概念图的含义

　　概念图在本质上属于一种综合式教学模式，其教学宗旨是高效完成教学任务，达到教学设计的目标，不是从教学核心出发，而是将教学核心分解，实现教学内容的分化，达到发散教育的目的。概念图的教学形式是象征教育，也是引导教育，通过线条、颜色、符号等在学生的头脑中形成相应的图画、影像，使得地理由概念变为形象的物体。与此同时，概念图能够促使学生将知识点有效组合并融合新知识，不断扩充相关知识，获得必要教学内容及相关教学内容。通过积累，在学生脑海中构建整个学科的知识框架，形成教学构图，这种教学方式，不仅可以帮助学生理清高中地理知识的整体脉络，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，促使学生得到全面发展，还可以促进教学任务顺利完成，提高高中地理课堂教学有效性，完成教学目标。

　　二、概念图在高中地理教学中应用的优点

　　1. 促使学生形成地理思维

　　在高中地理教学中引入概念图教学，目的是使教学中的主要内容及抽象内容形象、直观、系统地，以简图的方式呈现在学生面前，帮助学生理清思路，形成地理思维。这样一来，学生不仅可以在较短的时间内消化、吸收课本知识，还会提高学生的学习有效性，让学生有重点地进行学习，使学生结合教师的讲解，将知识点串联起来，并内化为学生的知识认知。

　　2. 促使学生理解知识，提高合作能力

　　在以往的高中地理教学中，教师讲解的部分比例过大，影响了学生的自主学习。一方面，教师只关注教学任务的完成情况，没有了解学生对知识点的掌握情况，更没有了解学生对知识点的理解情况。另一方面，学生机械地做笔记，并没有思考知识点，而且没有时间深入思考教学内容，这样的教学模式限制了课堂教学有效性的提高。概念图能以简洁、明了的图形，在整体上介绍地理知识框架，利于学生记忆，使学生可以带着问题听讲，保持思维的连贯性。

　　3. 有利于学生巩固知识

　　通过概念图，学生可以将各章节，甚至几本书的知识框架联系起来，学生在学完一节内容后，可以利用留有空白的概念图进行复习。通过概念图，不仅可以强调重点知识内容，还可以补充学生在学习过程中漏掉的部分，巩固已有的知识内容。长时间借助于概念图，可以培养学生的自主学习能力，还可以养成良好的学习习惯，为其他学科的学习奠定基础。

　　三、概念图在高中地理教学中的应用

　　1. 通过概念图促进学生课前预习

　　有效的课前预习，可以促进学生整体掌握地理知识，提高一节课的教学有效性。学生在课前预习时，通过概念图整体掌握教学内容，可以使学生明确教学目标，有重点地进行学习，有针对性地进行知识剖析。例如，教师在带领学生学习大气环流时，可以组织学生提前预习，将其中的重点名词串联起来，在此基础上加以扩展，站在至高点上学习其他内容。如，热力环流、冷热失衡、大气运动等，各名词被理解，并得到有效扩展，那么这一节课的重点内容便被勾勒出来，学生就不会盲目地去学习，浪费有效的学习时间。

　　2. 简化教学内容，丰富课堂

　　正是因为学生有了预习的基础，在课堂上使用概念图，能够促进学生深入理解地理知识点，并丰富课堂教学内容，将地理知识点生动、形象地展示在大家面前。例如，概念图与传统的教学模式相比，具有灵活性，改变了传统的机械式、灌输式教学模式，学生可以将各个概念标记成不同的颜色或不同的字体，或通过结构图将概念还原到知识框架之中，这不仅仅会增加知识点之间的联系性，还会增加知识点之间的紧密性，从而提高学生的逻辑思维能力、辨别能力。

　　四、结束语

　　综上所述，将概念图应用于高中地理教学，可以推动学生创新学习、自主学习，提高学生的学习兴趣、教学质量及课堂有效性。学校、教师、学生要高度重视概念图教学，加大关注力度，促进概念图在教学中发挥更大的功效。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/zdjy/177173.html