如何有效地促进高中学生创造性思维的发展

　　【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0019-01

　　 教师必须充分发挥自己的角色作用并充分调动学生的思维主动性，让学生的思维辐射性展开，从而能够在人们已有的经验基础上发现新事物、创造新方法、解决新问题，形成新颖而富有创造性的良好思维品质。怎样在探究活动中激发学生的创造潜能、提高学生的创造性思维、发展学生的创造性人格，是每个教师肩负的重任。在当代日益激烈的竞争中，国民创造力的高低已成为衡量一个国家竞争力的重要标志。创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。因此，对于我们教育工作者来说，我们应该站在民族发展的战略高度来看待促进学生创造性思维发展的地位和意义。

　　 一、通过培养学生思维的深刻性促进学生创造性思维的发展

　　 培养学生思维的深刻性，主要是教师要采取相应的措施，使学生的思维由浅入深，逐步深化。只有这样去学习知识，才能够真正彻底的理解了知识。因此，培养学生深刻的思维具有重要的意义。这就对教师教学的设计措施提出了严格的要求。培养学生思维我们可以据理析事，我们要指导学生运用众所周知的理论去认识事物，从而获得较为全面的认识。有些知识内容，凭借学生个人的生活经验，就可以认识它，但并不是所有的事物都可以凭借生活经验去认识。学生的生活经验有限，特别是他们还没有正式的步入社会，他们在这方面认识不足是很正常的，因此在教学活动中，我们应教给学生使用那些浅显易懂的理论去认识事物，培养学生思维的深刻性。

　　二、通过培养学生敢于质疑的精神促进学生创造性思维的发展

　　 在现实教学中，存在着教条式教学、雄辩式教学、育婴式教学等误区。这样学生完全依赖于教师，没有疑问不会发现问题，更不会有质疑精神，老师没有讲过的不敢想，老师没有教过的不会做，久而久之，形成了盲从、缺乏创新意识的被动人格。学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，质疑是学生主动获取知识，排除障碍，勇于探索的表现。因此，在思想政治课教学中，一方面教师要消除学生心理压力，注意营造宽松和谐、民主平等的课堂氛围，使学生敢想、敢说、敢问。另一方面，教师应培养学生敢于质疑、解疑作为教学过程的主要组织成部分，把质疑、解疑作为教学过程的主要组成部分，培养学生敢于质疑的探索精神。如：高中涉及到对“市场经济”的认识，教师可利用对比方式教学。过去马克思经典作家那里没有论述社会主义可不可以搞市场经济，因而长期以来我们的观念是“市场经济是资本主义特有的，计划经济是社会主义特有的”。九二年，邓小平南巡讲话中指出市场经济不存在姓“资”姓“社”问题，这一理论突破指明了方向。学生从中深刻体会到“市场经济理论”创立的现实意义，理论意义，是对马克思主义理论的丰富和发展，是一个划时代的创新。

　　三、通过培养学生独立思考能力促进学生创造性思维的发展

　　 学生独立思考能力的发展，与教师有很大的关系。学生具有自己独立进行思考的能力，自己就会不断地去获取知识，创造就有了一定的知识基础。为了调动学生大胆质疑的积极性，在教学方法上多采用启发式、讲座式，切忌采用满堂灌式的劳而无功的教学方法。教师一定要重视对于学生自信心的培养，当学生提出与其他同学或者是与老师的不同看法时，要耐心听取，不要轻易否定，哪怕是不全面的错误认识，也要允许学生把话说完。在课堂教学中，适当对学生的知识面和知识视野进行拓宽，介绍一些有关的知识，以活跃学生的课堂气氛激发学生的思维，同一问题往往有许多不同看法，这样能提高学生思维的灵活性，使他们懂得客观现实的多样性和复杂性，还应该让学生对不同的学术观点发表自己的意见。如关于世界近代史开始的时间和标志，一般观点认为1640年英国资产阶级革命，标志着世界近代史的开端。但有些学者认为14、15世纪意大利资本主义萌芽，使人类从古代跨入近代，有些学者则主张是新航路的开辟。青年学生往往喜欢发表自己的见解，只要教师引导得当，在争论中有价值的创造性思维火花就会被发掘出来，因此可以让学生充分发表自己的想象力和观点。

　　四、通过精心设计探究性问题促进学生创造性思维的发展

　　 为了有效促进学生思维的发展，教师要不断提出具有思考价值的问题，层层深入，抽丝剥茧，把学生的思维引导到一个更高的境界和更广阔的思维空间。其实说到底教学过程就是一个不断发现问题和分析问题以及解决问题的双边活动的过程，具有启发性质的问题可以诱发学生极大的学习动机，激发学生的求知欲。从而引导学生在未知和已知的矛盾中去探索知识。而且在课堂上提出的问题不应是仅仅局限于教师单方面的向学生进行提问，也可以是学生提出问题去质问老师，请教老师和同学，还可以是学生间相互进行提问和探讨，既有自主学习又有互相合作的良好氛围。如何提出高质量的问题呢？在教学中提问的质量高低，直接影响创造思维能力的培养。这要求教师要抓住知识重点以及探究问题的关键点，消极知识和课堂定势的易疏忽点等，必须吃透教材，了解学生、开阔思想。提出的问题要精练，要能牵一发而动全身，既有高度又有坡度。所提出的问题不能过于困难，不仅要接近学生的知识水平，而且问题的编排要合情合理，注意问题的衔接性和次序性，问题要具有较强的启发性和趣味性才能更加有效地诱发学生的积极性和创造性。再者要巧妙地能很快地使学生兴奋起来，激活思维，又留给学生较大的思维空间，引发思考，引发争鸣。

　　五、通过公正客观地评价学生、正面激励促进学生创造性思维的发展

　　 在学生心目中，教师的话是至高无上的。在教学过程中教师评价学生要客观公正，以正面激励为主。如果教师对学生做的评价较为消极，就会造成学生的不良心理心理和不良情绪的产生，导致学生思维的滞后，从而也会限制学生个性思维的发展。或以他人评价来对自己的行为进行调整和控制，学生将从此被束缚在教师自己的知识范畴的圈子里，使学生养成循规蹈矩的不良思维定势，即使一些学生偶尔有另辟蹊径的想法，往往也会在遭遇少许的失败后浅尝即止，其创造个性受到很大程度抑制。在教学课堂中，我们如果发现学生有创新火花和创造性思维的行为和想法的火花时，要对学生进行积极地评价，坚持平价以正面为主，要多鼓励、多表扬、多肯定、多欣赏，要营造出积极的心理环境气氛，把微笑留在每一个学生的头脑中，让学生带着正能量进入课堂。在这种美好的心理因素之下，就会不时地迸发出新的知识创新的火花。

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