浅谈高中英语词汇教学

　　众所周知，在语言教学中词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。词汇是语言的三大要素之一，是英语学习中砌成墙基的必要材料。在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节；对学生来说，正确掌握和运用词汇，是为进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。作为一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语，能否在考试中取得好的成绩。

　　一、高中英语词汇教学存在的问题

　　1、教师未能根据词汇自身的特点教授单词。有些教师没将单词拼写与读音规则加以联系，导致学生不懂利用音形记忆法背单词来提高学习效率。

　　2、脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。传统的英语教学方法就是将新授词汇写在黑板上，或将课本后所附的生词表打开，集中教授生词，领读──讲解──记忆──听写。这种孤立地讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其用法。

　　3、缺乏方法指导，忽略实践应用。有些教师认为背的多，抄的多就能记住，结果适得其反，学生越来越厌恶英语，即使背的滚瓜烂熟的单词却不知如何使用。

　　二、探索词汇学习策略，多渠道激活英语词汇教学

　　（一）培养学生对英语的情感

　　1、培养兴趣。兴趣在学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能使学生乐于刻苦钻研，勇于攻克难关，使每一位学生的天赋素质得到充分的发挥。因此，加强学生学习英语兴趣的培养，并注意把它长久地保持下去就显得至关重要。

　　2、强化目的。教师在教学过程中应当反复进行学习目的性教育，让学生认识到学好英语的重要性，及时帮助他们解决学习中遇到的困难，树立信心，迎难而上。

　　3、品尝成功。让学生体验成功的喜悦，用他们喜闻乐见的方式教学，让学生活学活用，他们有了成就感，自然就有了学好英语的信心。

　　（二）采用科学方法进行词汇教学

　　教师应当深入认真研究学生学习实际，不断改进词汇教学，加强词汇学习的趣味性和实效性。在生词教学中积极尝试如下方法，这些方法可以使用在教学的各个环节中。

　　1、直观呈现法

　　采用如图片、简笔画、幻灯片、英语短片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。这种方法可实现单词的音、形、义三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高学生的记忆效果。例如在教授 satellite，rocket，castle，camera，mobile phone等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了。

　　2、词义阐释法

　　用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。

　　①下定义。按英语语言特点，给某个词下个定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。如教charge，可以解释为A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如作动词用时，可以再说：The old man charged me five yuan for mending my shoes.学生明白词组：ask money for something/a service的意思，也就明白了charge的意思了，并且知道charge somebody for doing something这种用法。

　　②句子中词汇互释。这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系从而判定出生词的含义。如学content（adj），可以给学生说：You are content to do something. You mean you are pleased to do something.

　　③根据上下文猜词义。教师应有意培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习主动性。学生碰到生词并猜词时，首先界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意！如教 smart一词，给学生声情并茂的一句：Wow！ You look smart in your new suit！ 可以断定smart为形容词，再结合new suit，就可以猜测其可能是“帅气的，时髦的”或类似的意义。

　　3、构词巧记联想法

　　①同音联想。如：whole-hole/ week-weak/sun-son/see-sea；②词形联想。如：end ?Clend -mend ?Csend/ all-ball-call-fall-wall-tall-mall/③同义词联想。如big-great-large- huge -vast-giant；④反义词联想。如：old-young-new/ borrow-lend etc. 展开联想的翅膀，可提高记忆的兴趣，丰富记忆内容，记忆的效率能大大提高。

　　（三）指导学生掌握记忆策略，提高记忆效果

　　在教学过程中，我们教师发现不少学生记忆单词的方法单一、机械，只是重复词汇表，费时多，效果差。针对这一点，我在进行词汇教学时注重对学生加强记忆策略的指导，使其掌握记忆规律和记忆方法，培养记忆能力，提高记忆效果。

　　1、拼读记忆。英语字母或字母组合都有其读音规则，教师要讲解单词拼读规则，引导学生利用拼读规则去记单词。如a 在开音节中[ei]name plane Jane baby cake，在闭音节中[?] bag dad hat map black back，ar组合[α：]car farm dark sharp。

　　2、联想记忆。词根词缀，熟字合成，创意联想。利用英语构成中的词根或词缀与单词进行组合，从而得知组合后单词的意思，如dis- agree， dis-有“否定”之意，agree表“同意”，组合后表示“不同意”。中学生有着丰富的想象力，教师要引导学生发挥联想和想象，把有些单词放到一定的语言组合中去记忆。如“-en/en-”是“使…”，那么学生就知道broaden/blacken/strengthen/enrich的意思了。又如ambition联想其“音”去记忆：你要有“俺必胜”的雄心。这样创造联想可以增加学习趣味，增强记忆效果。

　　3、分类记忆。英语单词的拼读、构成都有一定的规律，教师可根据所学单词的拼读规则、构词规则、词性、形似词、同音词、反义词、近义词等进行分类，指导学生采用列表、图示等方式促进记忆。

　　三、结语

　　高中英语词汇教与学的探索尝试大有可为，教师应不断学习，不断开拓视野，去学习、发现新的观念、新的方法，积极进取，改进与激活词汇教学，进而切实提高外语教学水平。

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