高中音乐欣赏课中创新思维的培养与策略

　　高中阶段是培养学生音乐欣赏力及创新思维的重要阶段，在新课改的背景下，如何培养创新思维，成为高中音乐教师面临的一个新课题。由于每个学生对音乐的理解不同，高中音乐欣赏课应以学生为本，采取有针对性的措施，培养学生的创新思维，提高其音乐鉴赏力。

　　一、创设情境，注重学生的参与性

　　高中音乐教学不能仅仅是将自身的感受及理解告知课堂上的学生，而必须是创设情境，让学生亲身参与到音乐欣赏中去。在音乐课堂上，学生在欣赏的过程中可互相讨论，从而为学生创新思维的培养奠定坚实的基础。

　　在高中音乐课堂上，音乐教师必须注重音乐作品的形式、内容，在此基础上，充分结合舞蹈、文学和美术等多种艺术形式，为学生创设音乐情境提供良好的条件，为培养学生的创新思维提供好环境。音乐教学可采用多媒体教学，借助文字、图片、声音及影像等因素综合创设情境。

　　比如，在古筝曲《渔舟唱晚》的音乐教学中，可通过创设情境，让学生感受到江南水乡的傍晚，夕阳余晖下，打渔人的渔舟满载而归，而就在这个时候，江面上歌声四起这样一幅优美的画面。通过揉弦、花指及滑音等多种方式进行表现，并通过提出问题来引导学生，这样可使学生更好地理解音乐作品中的内容及画面。

　　再如，在教交响诗套曲《我的祖国》第二乐章《沃尔塔瓦河》过程中，在播放“引子”时，音乐教师可在黑板上描画出两股小溪，然后辅之以朗诵“它穿过庄稼地，饱览丰盛的收货……”之后可请学生到黑板上，补全小溪旁边的草地、鲜花及小鸟等，通过创设符合作品内容的情境，使学生更好地理解作品。

　　二、问题引导，加强学生的交流

　　俗话说，“学起于思，思源于疑。”在音乐教学中，也必须通过问题，积极引导学生交流，使得学生对作品的欣赏，在分析及解决问题中开展。通过这种方式，学生可将学生自身的体会及对作品的理解与其他学生交流，从而可多角度理解作品。与此同时，师生之间可有效交流，教师对学生的问题进行解答，让学生更好地理解作品内涵，为培养学生创新思维提供有力保障。

　　比如，在音乐作品《摇篮曲》的教学中，学生可在欣赏东北民歌、舒伯特作曲后，对比分析这两首作品的不同，然后便欣赏钢琴独奏曲《摇篮曲》，而向学生提出的问题是：摇篮曲作为一种器乐体裁，与歌曲有何不同。为了让学生更好地理解两者的不同，可在学生讨论完上述作品后，探讨摇篮曲的不同之处。

　　在高中音乐课堂教学过程中，音乐教师常用的教学方法之一便是问题教学。但在教学中需注意的是，提出问题，为更好地引导学生朝教学目标，因此，问题的提出应结合教学目标，符合学生实际认知水平，而不能为了提问题而提问题。

　　此外，在引导学生过程中，应考虑学生个体差异，提高问题引导的有效性。

　　三、情感体验，注重学生的创造实践

　　音乐是一种情感艺术，因此，在高中音乐课堂上，必须通过情感来感染学生。在高中音乐课堂上，为了让学生走进音乐中、融入音乐情境中，音乐教师必须通过多种形式引导学生的音乐欣赏，在感知音乐中，将自身的情感体验融入音乐中去，在了解音乐基本要素及表现形式前提下，才能充分发挥情感因素的效果。而在音乐教学中，常用的方法还包括即兴创作、编词曲及创编画等，教师可根据实际情况，选择合适的教学方法。

　　比如，在教学《游击队歌》及《保卫黄河》中，由于两种作品的内容主旨及时代背景比较相似，为了让学生更好地理解作品主题、演唱情绪及乐曲特点，可引导学生对比两种作品。学生通过对比，一些学生认为两首作品均反映出中国人民抗日的坚强决心，但是在两种作品的演唱力度上，学生提出不同看法，主要是《游击队歌》的演唱力度较弱，应表现出游击队员的神出鬼没，展现他们这些游击队员的英雄形象。而《保卫黄河》的演唱力度应一浪环比一浪高，气势磅礴，前赴后继，充分展现出中国人民大无畏的英雄气概。

　　为了使学生更好地理解两首作品，教师可引导学生充分发挥自己的想象力，根据观看过的影视作品资料，创作一个舞蹈片段，学生可边唱边跳，模拟游击队员手握枪、手拿刀的行军情景，以及其他一些经典的荧幕形象，由远及近、由弱到强进行艺术处理，人人参与编排及创作。

　　四、创新指导方法，激发学生创作热情

　　为了培养学生的创新思维，可在教学过程中，教师首先必须具备创新思维能力，努力探索指导方法，提高音乐教学鉴赏的效果。可从以下几个方面入手，提高音乐教学的有效性。

　　（一）音乐教材的创造性运用

　　现阶段，高中音乐鉴赏教材，尚有不少不完善的地方，可用于学生创新思维的空间比较小，仅仅是简单地叙述一些观点，给培养学生的创新思维带来了一定的麻烦。而为了给学生开辟一个广阔的音乐欣赏天地，可重新编排音乐教材，与学生一起探究各类有趣的话题。比如，在《欢乐颂》教学中，可讲述一些与贝多芬有关的故事，从而激发学生对音乐交响曲的强烈欲望。同时，通过问题的提出，活跃课堂气氛，创造音乐教材。

　　（二）教学方法的精心设计

　　在音乐教学中，不仅要创造性运用教材，还应根据教学内容的不同，合理选择教学方法。在教学中，可通过以下方法培养创新性思维：

　　1.直观欣赏。在讲授乐器时，可结合实物或者录像让学生直观感受到乐器的性能及形状，并欣赏乐器所演奏的乐曲，提高教学的有效性。

　　2.根据时代特点，提高课型设计的趣味性。由于高中学生大都对流行音乐比较感兴趣，但有时候也良莠不分，盲目追星，醉心于模仿明星的动作、发型等。因此，教师应负担起引导学生树立争取价值观的职责，以通俗音乐为课题，选择一些通俗易懂的《家乡》《天堂》等，让学生直观欣赏，提高学生的鉴赏能力。

　　总之，在音乐教学过程中，教师不但应注重教材的创造性运用，还应合理选择教学方法，通过展开教学，提高学生的创新能力，在合理选择教材的基础上，综合考虑学生的兴趣及接受能力差异，把握教材的深度及广度，合理安排教学的时间，放宽对学生的要求，活跃课堂氛围，逐步培养学生的创新思维，使其形成独树一帜的风格。

　　五、结语

　　在新课改背景下，高中音乐教学必须注重培养学生的创新思维，提高学生的音乐鉴赏能力。在本文中，笔者结合自身工作及相关理论文献，从问题引导、教学方法选择、情境创设和指导方法的探索等方面探讨和总结了该命题。希望本文对提高高中音乐欣赏课的有效性有一定的借鉴意义。

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