推进高中体育分类教学模式实践的途径探析

　　新课程改革的不断推进，使得体育教育受到了更多的关注，同时提高高中体育教学质量也成为高中教学设计中一项重要的内容。高中阶段是学生学习的关键阶段，在高考的压力下，教师和学生都不愿将过多的精力放在体育这门课程中，学生没有充分的锻炼时间，使得高中生的身体素质受到较大的影响。在新课改的作用下，高中体育教育的重要性逐渐被认识，寻求更好的高中体育教学模式也成为了当前体育教育者的首要任务。

　　一、高中体育教学现状分析

　　过去相当长的一段时间内，受到我国应试教育体制的影响，大部分的高中教育体系中，体育课都没有受到足够的重视，教师和学生都认为体育锻炼会浪费更多的时间，影响文化课的学习。而体育课程的开展，也仅仅局限于篮球、羽毛球等球类项目和普通的田径项目，学生对体育课的兴趣逐渐降低。另外，有的学生认为体育课程适合男同学，却并不适合女同学，所以相对来说，女生对体育课程的兴趣更低。而对于大部分喜爱体育课的男生来说，传统的体育课堂教学内容枯燥，教学手段单一，学生对体育课的兴趣自然越来越低。对此，我们应当在新课改的指导下，对高中体育教学有全新的认识，并且通过新的教学模式的引进，体现学生的主体地位，激发学生的兴趣，使他们积极地参与到体育课堂中，有利于促进学生身心健康发展。

　　二、高中体育分类教学模式的重要性和必要性

　　传统的高中教育中，教师和家长对学生灌输的思想是不参加高考就没有出路，面对繁重的学习任务，高中生要承受巨大的压力。而体育课程是唯一一门没有作业、没有压力的课程，不仅能为学生创造更多锻炼身体的机会，同时也有利于帮助学生进行身心放松。尤其是对于一些体育方面有特长的学生，能够激发他们参与体育锻炼的热情，培养学生积极乐观的性格。高中阶段是学生身心发展的关键阶段，体育教育在这个过程中发挥着重要的作用。在高中体育教学活动中应用分类教学模式，是尊重学生主体地位的重要表现，也是满足学生学习需求的主要途径，通过分类教学模式的实施，能够针对学生不同的兴趣开展分类教学，在培养学生健康的身体素质的同时，也使他们的心灵得到放松，有利于强化学生的意志培养。

　　缺乏兴趣是当前体育教学活动开展过程中的最大难题，很多学生都不愿将时间用来参加体育锻炼，因为面临高考的压力，想要将更多的时间用来学习文化课，认为体育课程可有可无。繁重的学习任务不仅会损害学生的身体，而且在学习效率方面也会受到影响。因此，如果能够在高中体育课堂中实施分类教学模式，使每个学生都能够根据自己的兴趣选择活动内容，这不仅能够激发学生参与体育锻炼的兴趣，也能够使他们在学习之余增强自身的体质，不仅不会影响文化课的学习成果，反而会在身心健康的状态下获得更好的效果。因此，在高中体育教学中实施分类教学模式是十分必要的，尤其是在激发学生兴趣、提高教学质量方面，有着更显著的作用。

　　三、推进高中体育分类教学模式实践的途径

　　1.细化体育教学内容

　　对教学内容的细化，是高中体育分类教学模式的显著特点，也是推进其应用效果的重要途径。由于高中阶段的学习任务较为繁重，而且学习节奏快，体育课是学生放松身心的最佳选择，因此在体育教学的内容上，要给予学生足够的选择空间。传统的体育课堂大多是开展一些室外体育活动，理论教学多于实践操作。分类教学模式的开展，更加注重学生实践环节的设置，遵循因地制宜、因材施教的原则，对体育教学内容进行细化和分解，通过平行或者递进的方式选择学生最感兴趣的项目，吸引学生积极主动地参与到课题课堂中，使他们真正地放松身心，进行身体锻炼。在紧张的学习之余进行身体锻炼，使身体和心灵都得到放松，再次投入到学习中，会获得更好的学习效果。

　　2.丰富体育教学形式

　　高中体育分类教学模式在教学形式方面也做出更大的调整，增加素材的多样性和趣味性，将更多的现代化教学技术引入到课堂中，如多媒体技术，通过教学形式的转变使学生消除以往对体育课乏味、枯燥的印象，真正为学生创造一个可以放松身心的课堂，同时也有利于培养学生体育锻炼的兴趣。同时，高中体育的课外教学过程中可以开展多样性的体育教学游戏，分组教学实践，这样可以通过增强学生的情感体验来增加他们对体育学习的兴趣。比如可以在体育课上举行小组拔河比赛活动，不仅可以放松学生们紧张学习的心情，而且有利于培养学生团结协作的精神。

　　3.完善体育教学考核体系

　　完善的教学体系是推进高中体育分类教学模式的基础和保障。在传统的高中体育教学活动中，对于学生的考核仅仅是根据一些硬性的规定进行测试，有些学生不擅长的考核项目需要生硬的完成，而自己感兴趣的项目则不在考核内容之内，这对于学生学习的兴趣和信心产生了一定的影响。在新课改的指导下，分类体育教学模式的评价体系构建，要充分尊重学生的主体地位，本着有利于学生身心健康发展的原则，科学地设置考核项目，可以规定一些基本的考核项目，再让学生根据自己的兴趣选择达标项目，既能够保证考核的统一性，又能充分满足学生的需求，使学生的个性得到充分发挥。另外，在考核时间方面，传统的体育教学模式通常是规定统一的考核时间，经常是一节课的时间全部用来考核，有些基础好的学生可以在规定时间内完成考核，但是很多达不到考核要求的学生就要承受较大的心理压力。因此，在考核时间的安排上，要能够采用自定的模式，规定学生只要在规定的时间内完成基础项目和自选项目的考核，就视为合格，这样能够给学生充足的锻炼时间，也能减轻学生的压力。

　　四、结束语

　　综上所述，高中阶段是学生学习和身心发展的特殊时期，在这个阶段开展适当的体育分类教学模式，能够有效地培养学生的体育锻炼意识，同时也有利于发挥学生的体育特长，激发学生的兴趣。体育分类教学模式打破了传统体育教学对学生思想和心灵的束缚，让体育课堂变得更加生动，也能充分调动学生学习的积极性，积极地参与到体育锻炼中，更好地促进学生身心健康发展。

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