高中英语教学的几点思考

　　一提到高中英语学习，很多人的印象就是枯燥乏味或题海战术，因为直接面临高考的升学压力，有些学生成天抱着习题做，时间花费了不少然而收效甚微，换句话说学习效率很低。另外，很多高中英语教师花了很多时间精心准备教案，一节课下来口干舌燥，却看不到学生学习英语的进步。英语教学中，“教”和“学”这两个环节，教师和学生这两个主体，其间的关系决定了教学的效果。在“教”的环节上，教师怎样针对每个学生的特点，组织学生们上一堂积极互动，丰富多彩而又不偏离教学主题的英语课；在“学”上，如何引导学生对英语学习的兴趣，使其主动学习，并养成良好的英语学习习惯，需要英语教师们认真考虑，并与学生良好沟通，以期实现“教学相长”。

　　一、组织互动的课堂教学

　　英语的学习正如任何语言的学习一样，仅靠教师的全盘灌输是远远不够的。尽管面临“高考”这一关乎人生重大选择的考试压力，但填鸭式教育，在英语教学上有种种弊端，只是培养出一大批“高分低能”和“哑巴英语”的学生。素质教育如何开展，成为每一名英语教师必须思考的问题。

　　1.要培养学生创新精神，提高实践能力。为此，教师应采取启发式教学方法，激发学生的思维，调动他们已有的知识和经验，改被动接受为主动参与。在课堂教学中多设问，多提问，充分集中学生的注意力。此外，还可以穿插使用新课标所提倡的“任务型教学方法”，特别精心设计一些便于学生动手、动脑、动眼、合作的任务，给他们独立思考、大胆想象、发挥创造性，提供较广的空间。

　　2.充分利用多媒体软件，创造良好的语言交际氛围。例如，在教学过程中，采用实物演示情景，用图画再现情景，同时借助录像、电视和幻灯等多媒体手段，创造良好的语言交际氛围，激发学生的学习兴趣，也非常有利于学生发散思维的培养和创新意识的发挥。

　　3.积极互动。英语教学可以以话题为核心，根据教学题材，精心设计灵活多样的话题，进行听、说、读、写、译的训练，并实现在课堂内的互动。在设计不同层次和多种形式的活动时，特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，让学生综合地用英语与人交流，解决实际问题。

　　4.评价方式。一般认为，表扬、鼓励能够添加动力，而批评多数情况下会使学生丧失信心。曾经有学生本来很喜欢英语，但因为老师多次在课堂提问中批评他语法中的错误，使他失去了学习英语的兴趣。可见，适宜的评价方式可以鼓励学生在学习过程中不断反思；肯定进步和成绩，才能更好地找出问题，明确努力方向，同时，也使教师在良好的互动中获取教学的反馈信息，并不断改进。

　　二、引发学习兴趣和热情

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。虽然学习英语的动机很多，有人曾专门做过研究，并将动机分为证书型、工具型、兴趣型、文化融入型等，但唯有兴趣是激发学生学习的有效内在动机。学生对英语的学习主要有以下几种：一部分学生对英语固有浓厚兴趣，能主动学习，并且通常学习，成绩较好；另一部分学生对英语也很感兴趣，但由于基础成绩不好，感觉学习的道路困难重重；还有一部分同学对英语不感兴趣，完全处于被动接受的学习状态。如何让学生爱上学英语，成为每个英语老师面临的难题。重点正是如何引发后两种学生的学习热情。使之由“不感兴趣”到“喜欢”，进而由“喜欢”到“酷爱”。

　　对于大多数学生，英文歌曲是不错的选择，可以先从歌词简单的歌曲开始，循序渐进，如“Sailing”“Say You Say Me”“Yesterday Once More”“I Swear”，等等。一旦学生喜欢上英文歌曲，那么对英语的学习也会慢慢热衷。还可以播放一些原声电影片段剪接，最好有经典台词的，像“Gone With The Wind”中“Tomorrow is another day”。或者经典对白，或者最新播放的美国大片，等等。还可以介绍英美一些节日的由来，像圣诞节、感恩节、万圣节，等等。对于男生，还可以通过介绍其感兴趣的内容，如军事方面的英文知识，包括武器知识，如体育方面的知识，如NBA的背景内容，还有一些实用知识的介绍：如一些旅行英语、商务英语，甚至我们生活中经常接触到的产品说明书，服装布料成分表，等等。只要有足够的耐心、关心和细心，相信每个老师都能找到学生喜欢的突破口，把学生对英语学习的热情和兴趣充分地激发出来。

　　三、提高英语学习效率

　　在教学过程中，总会发现这样的一些同学：他们很用功，也很愿意学英语，但花了大量时间却换不来英语成绩上的同步的提高。也就是说，英语学习效率很低，长此以往，对英语学习的热情和兴趣会被一种挫败感逐步泯灭。因此，引发学生对英语学习的热诚也仅仅是成功了一半。另一半，在于如何帮助学生培养正确的学习方法和习惯，做英语学习的主导者。

　　1.培养学生朗读的习惯。流畅的朗读不但有助于培养阅读能力和基本技能，通过朗读还可以得到对课文规范语言的深层感悟，从而理解课文内容，培养语感。通过教学发现，对于那些能够准确、流利、有感情地读出课文的学生，其英语的听说读写能力一般也较好。在教学过程中，应该把朗读作为教学的一部分，从一开始就培养学生养成朗读的好习惯。充分利用晨读这个大好时光，鼓励学生放声朗读，看谁读的响亮，读的流畅，给予表扬。

　　2.灵活记忆，增加词汇量。词汇是语言理解和表达的基础，词汇量的大小直接影响一个学生听、说、读、写和翻译各项的发展与进步，可以将快速记忆法，联想记忆法，以及卡片法等运用在单词的识记上，并且鼓励学生，不仅要多动脑，更要勤动笔，多写单词对加深记忆非常有好处。另外，掌握英语词汇，不要孤立地去死记硬背，而是要在句子中，在听、说、读、写的实践中去活记、活学和活用。

　　3.培养英语思维方式。最好的途径就只有多看、多听地道的英语。看，可以看外文原版书籍，外文网站，外文广告，外文电影（英文注释），等等。听，可以听外文广播等原汁原味的英文资源。

　　4.在错误中学习。鼓励学生记一本错误笔记，把自己总是记错的单词，总是用错的短语，总是混淆的语法知识等记在上面，有空就翻看。慢慢地，错误就会越来越少，就越来进步越快，逐渐体会学习上获得成功的那一份“成就感”。

　　5.持之以恒。英语的学习是由量变到质变的过程，任何“一夜之间学好英语”的梦想都是不现实的。英语的学习是个持续的过程，一旦由于某种原因的中断，都需要额外花费加倍的时间来重拾。因此，尽量不要中断英语的学习和对英文资料的接触。

　　在教与学这一主题上，有太多值得广大教师去思索，英语教学更是如此。如何提高学生的综合语言运用能力，如何开展卓有成效的教学环节，是我们每一位英语教师永恒的主题。

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