情境教学法在高中历史教学中的探索与应用

　　当前，随着新课程改革的持续推进，创建教学情境来展开教学已经成为新课程改革的重要议题。在这种情况下，历史教师也应该与时俱进，构建符合新课程教学理念的教学方法和模式。情景教学法的关键在于教师是否能够创设服务于教学目标的教学情境，这就要求教师能够不断扩大知识面，积极采用现代教学方法，使学生能够深入到历史情境之中，获得情感体验，调动思维活力，从而提高教学效率。

　　一、情景教学法及应用于高中历史教学中的必要性

　　所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，结合学生的特点和自身的经验，采用多种手段创设与教学内容相适应的具体情境或气氛，从而引起学生深切的情感体验，帮助学生正确有效的理解教学内容，并使学生心理机能得到发展的教学方法。与传统的教学方法相比，情境教学法更加重视学生的主体作用，重视对学生认知与情感的培育，重视教学活动和教学环境的有机联系。

　　历史学科是对人类以往的发展进程进行考察和解释的一门学科，由于它所研究的对象是己经过去了甚至消失了的人类活动，它所描述的情境与学生的实际生活十分遥远，学生不能进行直接观察和接触，这就给历史学习造成已经困难。同时，历史又是一个个事件构成的，事件即意味着情境，这就给教师重塑历史，创设情境提供了可能性。高中生经过九年制义务教育之后，已经具备了一定的知识基础，有比较强的求知欲望。在历史学习的过程当中，由于个体身心的发展，抽象思维能力逐渐的加强，形象思维也比较活跃，高中生对历史学习的自主性更强，他们不仅需要教师授课方式生动形象、风趣幽默，也需要教师提供更加丰富的原始资料，让自己来分析和讨论、体验，从而对历史问题进行理性思考。因此，教师应该尽可能创设多种丰富逼真的历史情境，促使他们对历史进行感悟和体验，启发学生进行思考。

　　二、情境教学法在高中历史教学中的主要形式

　　1.角色体验法

　　主要是指教师结合教学目标，选取一段历史，创设一种具体的历史情境，让学生站在某一位历史人物的立场上，重新演绎历史事件或者某种历史现象发生的历史过程，使学生获得共鸣和感染。心理学表明，情境化了的东西更容易使人们受到感染，学生通过参与历史，能够使学生消除与历史之间的隔阂和陌生感，从而更好地理解历史事件、探究历史规律、形成历史概念。如在学习“焚书坑儒”的内容时，教师可以让学生大胆想象，假如你是秦始皇，你会不会采取“焚书坑儒”？为什么？

　　2.多媒体再现法

　　在人类所获取的外界信息中，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，味觉占4%，显然，增加视觉和听觉是获取信息的最可取方法。多媒体技术以其强大的集成功能，能够为学生提供包括音频、视频、图像、文字等多种形式的历史资料，从而使学生获得更加具体的、直观的感性经验。因此，教师在历史教学中，可以利用历史纪录片、历史资料片、图像资料、影视剧等资源，可以真实生动形象地再现历史，帮助学生更好的掌握历史知识。

　　3.语言描绘法

　　语言是表达思想，传递信息的工具，也是沟通情感的桥梁。在教学活动中，语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段。苏联教育家苏霍姆林斯基认为教学语言在一定程度上决定着教学脑力劳动的教学效率。因此，在历史教学中，教师应该尽量用真挚、饱满的感情来生动描述历史长河中丰富多彩的动人故事，使学生能够如同身临其境，达到师生情感的交融和引起学生的共鸣。

　　4.问题创设法

　　思维的本源在于问题的情境，一个好的问题能够吸引学生的注意力，并想方设法去寻求答案，并在寻找答案的过程中不断产生新的问题，如此深入进而形成知识建构和能力培养。这种方式能够使学生变被动为主动，充分地发挥其主观能动性，使学生真正成为课堂的主人。在历史教学中，教师的问题情境应充分考虑到学生的现有水平以及学生的潜能和发展的空间，这样才能激发学生的探究欲望，才能培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生思维的发展。

　　三、情境教学法在高中历史教学中的应用

　　本文试图以人教版必修三《新文化运动与马克思主义的传播》的内容为例，谈一谈情境教学法在高中历史教学中的应用。

　　新文化运动是先进的中国人为振兴中华，改造黑暗的旧中国而进行的新的探索，其教学目标主要是通过让学生了解新文化运动的代表人物、经过和最终结果等，使学生学会辩证思维，培养学生对历史唯物主义关于政治、经济、文化相互关系基本观点的理解能力，进而培养他们的社会责任感和爱国情感等。

　　1.课程导入

　　在新课导入中，教师可以利用多媒体向学生展示著名画家沈家蔚的画作《宽容》，上面都是新文化运动的发起者和参与者。其中还有一人拿着《新青年》杂志。教师可以让学生辨认自己曾经见过的著名学者，如蔡元培和鲁迅。

　　2.介绍新文化运动的背景

　　利用多媒体分别从政治、经济、思想文化等方面向学生展示新文化运动爆发之前的社会背景，具体来说可以包括民族企业的发展状况、启蒙思想家伏尔泰的画像、袁世凯称帝后在天坛祭天的图片等，让学生试着概括出新文化运动的背景。让学生通读课文，找出新文化运动兴起的标志、代表人物、活动阵地、活动口号等方面的内容。

　　3.介绍新文化运动的主要内容

　　新文化运动提倡民主与科学，反对愚昧与专制，讲授过程中教师可以向学生展示当时百姓家门上贴的一副对联“帝德乾坤大，皇恩雨露深”以及《药》中人血馒头的片段，深刻揭示封建传统思想给人们造成的精神重创，让学生认识到专制是愚昧的产物。新文化运动提倡新道德，反对旧道德，可以让学生回忆鲁迅小说《狂人日记》所揭露的封建社会吃人本质，并让学生合作探讨“打倒孔家店”是否合理，引导学生在对待传统文化上树立“去其糟粕，取其精华”的思想。新文化运动提倡新文学，反对旧文学，可以向学生展示胡适《文学改良刍议》，让学生分别朗读文言文、白话文材料，使学生体会使用白话文的意义。最后，可以通过播放相关纪录片等方式，让学生了解和总结新文化运动的积极意义和消极意义。

　　四、结论

　　在高中历史教学过程中应用情境教学法，有助于改变传统的教学模式和学习方式，从而充分发挥学生的自主性、能动性、积极性，促进学生全面素质的提高。当前，情境教学法在高中历史教学实践中还存在一些问题，历史教师应不断提高自身各方面的素质，真正提高高中历史教学质量。

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