浅析高中语文教学中存在的问题和对策

　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0065-01

　　语文自古以来就被称为“百科之父”，它不仅是人文性与工具性的统一，同时也是人类文化的重要部分。在语文学习中，通过学习不仅能帮助学生提高语文素养，还能让学生具有良好的语文应用、探究和审美能力，从而为终身学习、自身发展打下基础。但是从实际工作来看，大部分学生对于语文学习缺乏热情，随着学科压力加大，甚至出现厌学心理，这也是成绩很难提高的主要原因。针对这种现象，老师必须根据具体情况，在强化教学反思的同时，完善教学对策，确保教学质量。

　　一、高中语文教学存在问题

　　从当前的语文教学过程来看，虽然新课标让高中语文发生了很大的变化，但是教学方式更多的只是停留在形式上，忽视了实效。加上很多高中生对语文不搭理的态度，很容易将语文限于尴尬的处境。

　　（一）忽略了学生情感

　　中国作为四大文明古国之一，几千年的传统文化让语文成为集历史、哲学、文艺、政治于一体的学科，拥有丰富的情感和多种特点，特别是中国古诗词，具有突出的表现特色。在高中语文教材中，则收录了各种代表性的作品，让学生体会中国古文化的魅力，感受丰富的人文情感。但是从实际工作来看，很容易忽视情感表达，而将重点置于词语、结构分析上，这样就会剔除文章情韵，让学生只能得到词意，根本不能和古人情感进行交流，学习效率自然有限。例如：在《再别康桥》学习中，如果问作者表达情感的方式？很少有同学能够回答，更不可能感受到作者对美好时光与母校的想念，而是停留在简单背诵上。

　　（二）不够注重教学营养

　　生活作为万物生存的空间，同时也滋养了文明与文化，它为文学展示了丰富的素材，文学则让生活变得更加多彩。受学业压力影响，高中生大多是寄宿生，和生活接触较少，也正是由于缺乏生活经验，让学生在进行语言学习时缺少生气，在作文时甚至根据例文的思路，缺少自我发挥和真实感。这种学习方式不仅违背了新课标的要求，同时对综合学习，充分应用社会、家庭、学校资源也造成了很大的影响。

　　（三）忽略了学习差异

　　从教学过程来看，接受与理解能力不同的学生，在反应上也存在差距。因此，在教学中，老师不能将学生视为统一反应，而是进行分层教学，对学习能力和反应能力较差的学生进行照顾，这样就能让成绩较差的学生在老师的引导下能够得到提升。如：在《鸿门宴》学习时，“备他盗出入与非常也”虽然有几个同学能翻译，但是很多同学课后反应不会翻译。

　　二、提高高中语文教学的策略

　　（一）融情于魂

　　情作为认知活动发展、启发与维持的能量，如果没有情，也就没有智慧。在高中语文教学中，情就像肥沃的土壤，只要将知识的种子洒在上面就能成长。例如：在《赤壁赋》学习时，我们可以将苏子和客以及景物描写有机的联系起来，在“清风徐来，水波不兴、白露横江，水光接天”，从和谐明丽的情境，体会苏子与客和乐畅饮的情怀；在“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”中，客人用箫声对生命进行喟叹；在“天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取”中展现苏子乐观达人的胸襟和生活态度，这不仅能揭示生活境界，在古意蕴的诗词中还能帮助学生走进传统文化，感受历史文明的博大与宏伟，从而提高学习兴趣，为长期学习打下基础。

　　（二）入味深质

　　生活作为教育的主要渠道，它随时都在影响感情，更新认知，所以在高中语文教学中，老师必须将有效生活融入课题，激发学习兴趣，提高教学质量。例如：在《荷塘月色》学习时，可以通过收集与网络文章相关的图片，让学生感受荷塘月色的美姿，这样就能将无形转化成有形，加深理解。在作文教学中，为了让学生写出的作文更具有生气，老师应该主动放弃“挤牙膏”的教学方式，而是引导学生进行课外阅读，在读好书、多读书的环境下，感受文化意蕴和语言魅力；具体如：通过让学生在课余时间阅览《青年文摘》、《读者》、《杂文》等刊物，让学生在感受他人写作魅力的同时组织自己的语言，长此以往，摘抄、美句就能成为自己的知识积累。对于课外知识，为了注入创新思维，应该根据教学要求，组织有意义的热门话题或者征文活动，在激发学习热情的同时，活跃思维。

　　高中语文教学作为一项系统、复杂的工作，对高考以及长期性学习具有重要作用。因此，在实际工作中，老师必须根据教学问题，从各方面改进教学策略，保障教学质量。

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