新课改下如何提升高中英语课堂阅读教学的质量

　　一、培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读积极性

　　学习贵在兴趣的激发和引导，所以要想提升高中生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢上英语阅读，并能积极主动的开展阅读，包括英语课外阅读。教学实践证明，学生的学习只有在兴趣的引导下才会更加的自觉自主，学习才会变成他们生活中的一件乐事。一旦有了学习的兴趣，即使教师没有要求，学生也会自行的投入到学习中去。并且通过学生自主自愿的学习活动，他们不但可以收获知识，还可以从探索知识的过程中获得学习的方法，提升他们的探究意识和探究能力，真正实现学有所乐，学有所获，让学生学会学习。对于普通高中的课外英语阅读而言，多数老师都要求学生多看国外名著，但是很多学生都是泛泛而看，为了完成老师的任务去阅读，根本不会深度的去剖析阅读的内容，导致学生的阅读兴趣较为淡薄。面对这种情况，如何培养和提升学生的阅读兴趣呢？教师必须再了解学情，从学生的需要出发，并给学生推荐一些可读性高的英文素材，最好是素材能与学生的兴趣结合起来。学生英语阅读兴趣的培养，首要因素在于学生要认可阅读的素材，能从中学有所获，这是让学生对英语阅读产生兴趣的重要因素。因为学生对英语阅读的认可很大程度上取决于他们是否喜爱阅读素材。所以在开展英语阅读的时候，特别是课外阅读，教师要认真的研究阅读素材的价值，为了激发学生的阅读兴趣教师也可以做好素材的介绍，让学生产生阅读的欲望，最好是设计一定的问题悬念，让学生主动的去阅读，带着好奇心去阅读，这样不但可以激发学生对课外英语文章的阅读兴趣，还能提升阅读的质量。而对于那些已经开始拥有自己思维意识的学生来说，教师需要根据学生的实际情况用诚恳的语言和态度来感染他们，让浓厚的兴趣引导他们，从而让学生保持对英语阅读的兴趣。

　　二、让学生学会阅读，传授一些阅读的技巧

　　高中生阅读兴趣和阅读素养的提升与他们的阅读能力是分不开的，阅读能力直接影响着他们的阅读习惯、阅读质量和阅读兴趣。为此要想提升高中生的英语课外阅读能力就必须在课堂教学中培养学生的阅读技巧。在高中英语阅读课上，英语教师一定要引导学生尽量的多阅读一些文章，在阅读的过程中，不能泛泛而读，一定要有所思考，挖掘英语文章背后的主旨和大概要义。也就是我们常说的要学会精读，只有通过精读才能读出文章的“味道”来，也才能让学生在读的过程中培养能力。俗话说得好“好文是悟出来的、好酒是品出来的”，而精读就是实现悟和品的重要步骤。所以，在英语教学中，教师既要引导学生广泛的阅读范文，特别是优秀的美文和一些经典的文学作品。在阅读的过程中，引导学生深入思考，要多问几个为什么，而不要蜻蜓点水般的浅尝辄止，同时在精读的过程中要善“悟”。比如说认真分析文章的段落衔接、结构技巧，理解国外的外文的写作手法、词汇的搭配以及写作技巧等等。当然最最关键的就是要领悟作者是怎样传达自己的思想感情的。再如，有的文章是首尾呼应，而有的文章则开门见山，还有的文章却是卒章显志等等。当然在引导学生精读深思的过程中，教师当在日常的教学工作中就要主动做好学生的榜样。从生活中的点点滴滴出发，培养学生精度深思的习惯，多问几个为什么，培养学生逐渐掌握阅读技巧。

　　三、优化阅读练习，提升学生的阅读能力

　　事实证明，一定的训练对于加深学生对所学习知识的印象有积极的作用，同样的在英语阅读训练中，通过一定的阅读训练也可以逐渐提升学生的阅读能力。作为一门工具性的学科，英语教学无论是在阅读内容还是阅读方式上做出的任何尝试其目的都是为了发挥其工具性作用。假如我们把英语学习比作乒乓球教学，那么我们就需要向学习乒乓球那样从分解动作入手，通过不断的练习和实践让学习者逐步掌握打乒乓的技巧。同样的，英语阅读质量的提升依然需要通过一定的练习才能得到。为此，在培养学生英语阅读能力的时候，一定要注意对学生进行必要的训练。但在训练的过程中也要注重突出重难点，对英语阅读内容进行筛选和提炼，培养学生阅读中对表达方式的理解、论证方法的识别、中心句的提取能力以及修辞手法的确认等，同时还要增强学生对文章关键句的理解。教师在教学时就应该尽量做到训练由浅入深，由易到难，并能讲求实效，严格训练，不流于形式，只有这样才能提高学生的阅读质量和阅读能力，与此同时教师在开展阅读教学的时候一定要善于选择那些结构完整、语言精美、体特征鲜明的文章来训练，这样才能够达到阅读的效果。

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